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難忘的體罰      ①也許，這個(gè)世界有很多威信極高且所有學(xué)生都敬畏如神的老師，但我認(rèn)為，肯定不會(huì)有哪位像弗洛斯老師那樣的嚴(yán)師，讓大家都服膺（yīng） 于心。
      ②我不知道她是如何走進(jìn)眾人心底的，至于我，那是因?yàn)橐淮坞y忘的體罰：挨板子。
      ③那是一次數(shù)學(xué)考試。考試前，弗洛斯老師照例從墻上把那塊著名的松木板子取下來(lái)，比試著對(duì)我們說(shuō)：“我們的教育以誠(chéng)實(shí)為宗旨。我決不允許任何人在這里自欺欺人，虛度時(shí)日。這既浪費(fèi)你們的時(shí)間，也浪費(fèi)我的時(shí)間。好吧，下面開(kāi)始考試。”說(shuō)著，她就在那張寬大的辦公桌后坐了下來(lái)，拿起一本書(shū)，徑自翻了起來(lái)。
      ④我勉強(qiáng)做了一半，就被卡住了。于是，我顧不得弗洛斯老師的禁令，暗暗向好友伊麗莎打了招呼。果然，伊麗莎傳來(lái)了一張寫(xiě)滿答案的紙條。老師正讀得入神，對(duì)我們的小動(dòng)作毫無(wú)察覺(jué)。我趕緊把答案抄在試卷上。
      ⑤晚上，我翻來(lái)覆去難以入眠，才迷糊過(guò)去，又被噩夢(mèng)驚醒，連臥室墻上那些歌星舞星們的畫(huà)像似乎都變成了弗洛斯老師，真讓人心驚肉跳！早就聽(tīng)人說(shuō)過(guò)，教室里爬過(guò)一只螞蟻也逃不過(guò)弗洛斯老師的眼睛。這么說(shuō)，難道她是故意裝聾作?。克记跋牒?，我打定主意，和伊麗莎一起去“自首”。
      ⑥周一下午，我們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地來(lái)到老師的身邊。“我們知道錯(cuò)了，我們以后永遠(yuǎn)不做這種事了，我們……”
      ⑦A“姑娘們，你們能主動(dòng)來(lái)認(rèn)錯(cuò)，我很高興，這需要勇氣，也表明你們的善良之心。不過(guò)，大錯(cuò)既然鑄成，你們必須承擔(dān)后果——否則，你們不會(huì)真正記?。　闭f(shuō)著，弗洛斯老師拿起我們的試卷，撕了，扔進(jìn)廢紙簍。“考試作零分計(jì)，而且——”
      ⑧看到她拿起松木板子，我們都驚恐得難以自持，連話也說(shuō)不完整了。
      ⑨她吩咐我們分別站在大辦公桌的兩頭?！艾F(xiàn)在你們都伏在自己身邊的椅背上——把眼睛閉上，那不是什么好看的戲。”她說(shuō)。
      ⑩我抖抖索索地在椅背上伏下身子。B老師會(huì)先懲罰誰(shuí)呢？
?“啪”的一聲，宣告了處罰的開(kāi)始。看來(lái)，老師決定先對(duì)付伊麗莎。盡管我自己沒(méi)挨打，眼淚卻下來(lái)了：伊麗莎是因?yàn)槲也攀芸嗟模〗又?，傳?lái)了伊麗莎的嗚咽。
?“啪！”打的又是伊麗莎，我不敢睜開(kāi)眼睛，只是加入了大聲哭叫的行列。
?“啪！”伊麗莎又挨了一下——她一定受不了啦！我終于鼓起勇氣說(shuō)：“請(qǐng)您別打了，別打伊麗莎了！您還是來(lái)打我吧，是我的錯(cuò)——”
?幾乎在同時(shí)，我們都睜開(kāi)了眼睛，可憐兮兮地對(duì)望了一下。想不到，伊麗莎竟紅著臉說(shuō)：“你說(shuō)什么？是你在挨打呀！”
?什么？疑惑中，我們看到老師正用那松木板狠狠地抽裝了墊子的座椅……
?這便是我們受到的“體罰”，并無(wú)肌膚之痛，卻記憶至深。在弗洛斯老師任教的幾十年中，這樣的體罰究竟發(fā)生了多少回，我無(wú)從得知。因?yàn)橛行沂苓^(guò)這種板子的學(xué)生大約多半會(huì)像我們一樣：在成為弗洛斯老師的崇拜者的同時(shí)，獨(dú)享這一份秘密。
（1）文章是按

故事發(fā)展

故事發(fā)展

的順序?qū)懙?。故事的主要?nèi)容是：

我和伊麗莎數(shù)學(xué)考試舞弊，害怕老師懲罰，向老師認(rèn)錯(cuò)，結(jié)果被老師“體罰”，卻明白了老師的愛(ài)。

我和伊麗莎數(shù)學(xué)考試舞弊，害怕老師懲罰，向老師認(rèn)錯(cuò)，結(jié)果被老師“體罰”，卻明白了老師的愛(ài)。

（2）聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
照例：

按照貫例；按照常情。

按照貫例；按照常情。

難以自持：

不受自己控制。

不受自己控制。

（3）第⑤自然段中有這樣一句話：“教室里爬過(guò)一只螞蟻也逃不過(guò)弗洛斯老師的眼睛”這樣寫(xiě)有什么好處？

作者運(yùn)用夸張的修辭手法引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。這句話寫(xiě)出了弗洛斯老師對(duì)教育學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

作者運(yùn)用夸張的修辭手法引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴。這句話寫(xiě)出了弗洛斯老師對(duì)教育學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。

（4）第?自然段中畫(huà)波浪線的詞是否可以去掉？為什么？

表示估計(jì)的數(shù)目不十分精確。因此，結(jié)合語(yǔ)境“大約多半”不能去掉，如果去掉，使句意不明了，并絕對(duì)化了，所以不能去。

表示估計(jì)的數(shù)目不十分精確。因此，結(jié)合語(yǔ)境“大約多半”不能去掉，如果去掉，使句意不明了，并絕對(duì)化了，所以不能去。

（5）文中劃?rùn)M線的句子中，A處是對(duì)人物的

語(yǔ)言、動(dòng)作

語(yǔ)言、動(dòng)作

描寫(xiě)，從中可以看出弗洛斯老師是一個(gè)

教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

的人；B處是對(duì)人物

心理

心理

的描寫(xiě)，從中可以看出“我”

忐忑

忐忑

的心情。