閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：

（摘編自中國(guó)新聞出版研究院《第十八、十九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》）材料二：
      在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們對(duì)于青年人的數(shù)字閱讀充滿偏見。一些媒體習(xí)慣將青年人的數(shù)字化閱讀與碎片化、實(shí)用化、娛樂化等“淺閱讀”聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為這是一種膚淺的、快餐化的閱讀消費(fèi)。耐人尋味的是，對(duì)于青年人數(shù)字化閱讀持批評(píng)態(tài)度的多是中老年人，他們的憂心忡忡儼然流露出“一代不如一代”的喟嘆。平心而論，將青年人的數(shù)字閱讀與膚淺化、碎片化、娛樂化等同起來(lái)并無(wú)足夠的說(shuō)服力。青年人的數(shù)字閱讀固然有碎片化、娛樂化的傾向，但對(duì)于讀書而言，這并非問(wèn)題。不論是紙質(zhì)閱讀還是數(shù)字閱讀，都只是一種閱讀方式，與閱讀格調(diào)的高下、年齡大小沒有必然聯(lián)系。只有閱讀者本身的選擇，才最終決定了自己使用何種閱讀方式，將閱讀的負(fù)面性存在一股腦兒地推給青年人和數(shù)字閱讀顯然有失公允。
      在讀屏?xí)r代，人們可以更加便利地借助電子設(shè)備進(jìn)行深度閱讀，不少青年人在電子閱讀器上閱讀理論著作，在微信閱讀中品讀老莊，在有聲書的世界中回味《紅樓夢(mèng)》的精妙之處。青年人在數(shù)字閱讀時(shí)，并非只選擇時(shí)尚類、旅行類、漫畫類書籍，他們同樣還會(huì)選擇內(nèi)容精深、趣味高雅、富于深度的書籍。復(fù)旦大學(xué)學(xué)者陳思和與復(fù)旦教師團(tuán)隊(duì)、眾多作家推出的音頻課“中國(guó)文學(xué)大師課”，收聽量達(dá)到了1600余萬(wàn)次，讓對(duì)中國(guó)文學(xué)感興趣的青年讀者在不同時(shí)段、不同環(huán)境中擁有了自主選擇閱讀方式的機(jī)會(huì)。借助數(shù)字閱讀，歷來(lái)被視為精深、高雅的專業(yè)知識(shí)走進(jìn)了普通讀者的生活。正如有的學(xué)者所說(shuō)：“高校的教育不應(yīng)該局限在被圍墻建筑起來(lái)的校園內(nèi)，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)臈l件下為社會(huì)服務(wù)?！倍鴶?shù)字閱讀，正是為專業(yè)教育和社會(huì)服務(wù)搭建的那一座橋梁。
（摘編自陳菲《青年人數(shù)字閱讀亦坦然》）材料三：
      隨著技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的社會(huì)進(jìn)步，人們閱讀形式更加傾向于數(shù)字化閱讀方式。但近年，社會(huì)上關(guān)于數(shù)字化閱讀的討論，不乏各種批評(píng)、擔(dān)憂及質(zhì)疑的聲音，大家的焦點(diǎn)集中在數(shù)字化的弊端上，例如國(guó)內(nèi)一些學(xué)者所提出的“網(wǎng)絡(luò)閱讀威脅論”，以及一些自媒體利用新媒體平臺(tái)發(fā)出的諸如“電子化將毀了閱讀”等聲音，這使數(shù)字化閱讀“背負(fù)”了諸多不應(yīng)有的詬病和批評(píng)。
      不可否認(rèn)的是，數(shù)字化閱讀正在悄無(wú)聲息地改變著我們的閱讀方式和習(xí)慣，甚至在影響我們的思維方式。但這種改變和影響不一定全是負(fù)面的，科技是把“雙刃劍”，所有的改變和影響我們都應(yīng)一分為二看待。我們應(yīng)該給予數(shù)字化閱讀適當(dāng)?shù)膶捜莺屠斫?，用更加理性、客觀的態(tài)度去評(píng)價(jià)它的成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一味地指責(zé)。
      當(dāng)然，作為閱讀主體的我們，有時(shí)候必須承認(rèn)這種新的閱讀形式或者說(shuō)閱讀介質(zhì)給我們所帶來(lái)的弊端。在某種程度上，它助長(zhǎng)了我們思想的惰性，在數(shù)字化的閱讀環(huán)境下，有些人習(xí)慣性地傾向于表面的認(rèn)知，放棄更深層次的思考，會(huì)使我們?cè)谒枷胨缴馅呌谀w淺化、低能化。
      使用油墨印刷出來(lái)的紙質(zhì)版《理想國(guó)》和通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)制作成PDF版的《理想國(guó)》，兩者在內(nèi)容和思想上難道會(huì)有區(qū)別嗎？我們能夠因?yàn)樽约菏褂昧穗娮釉O(shè)備閱讀《理想國(guó)》，而將這一過(guò)程稱之為“碎片化閱讀”嗎？
      我們可以把整塊的時(shí)間用來(lái)“深閱讀”，提高閱讀的質(zhì)量。同時(shí)，也要把零散的時(shí)間留給碎片化閱讀，比如坐地鐵時(shí)讀詩(shī)歌、聽隨筆雜文，或是在手機(jī)上看新聞，這樣一來(lái)，就把自己零碎的時(shí)間也充分利用起來(lái)了。盡管是用零散時(shí)間在閱讀，但若日積月累形成習(xí)慣，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)又何嘗不是一種視野拓展和量的收獲呢？
（摘編自李杭《數(shù)字化閱讀一定是膚淺的嗎》）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

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A.從數(shù)字化閱讀方式的人群分布特征看，主力是18-49周歲的中青年群體，同時(shí)有一些50周歲及以上的中老年群體也在數(shù)字化閱讀大軍中。
B.從不同媒介接觸時(shí)長(zhǎng)看，成年居民每天手機(jī)閱讀接觸時(shí)間最長(zhǎng)，其次是電腦在線閱讀，這說(shuō)明互聯(lián)網(wǎng)給成年居民閱讀帶來(lái)了極大的便利性。
C.2020年和2021年成年國(guó)民人均紙質(zhì)圖書閱讀量均較上一年有所提升，而且高于電子書，這說(shuō)明紙質(zhì)圖書的閱讀優(yōu)勢(shì)仍然明顯，人們?nèi)匀幌矚g閱讀紙質(zhì)圖書。
D.中老年人在數(shù)字閱讀群體中占比較少，是因?yàn)橹欣夏耆藢?duì)青年人數(shù)字化閱讀持批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為青年人熱衷的數(shù)字化閱讀是膚淺、快餐化的閱讀。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是

B

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A.隨著技術(shù)發(fā)展，人類進(jìn)入讀屏?xí)r代，如果不能借助電子設(shè)備，運(yùn)用數(shù)字閱讀，就不能進(jìn)行深度閱讀，無(wú)法為專業(yè)教育和社會(huì)服務(wù)搭建橋梁。
B.作為閱讀方式的紙質(zhì)閱讀和數(shù)字閱讀，與閱讀格調(diào)高下、年齡大小無(wú)關(guān)；二者各有優(yōu)劣，閱讀者應(yīng)依自身需要決定選用何種閱讀方式。
C.數(shù)字化閱讀從根本上改變了人類的閱讀方式與思維方式；但不宜因噎廢食，僅僅因?yàn)檫@種新閱讀方式的弊端，就視若洪水猛獸而廢棄不用。
D.高校的教育應(yīng)走出校園，在適當(dāng)?shù)臈l件下為社會(huì)服務(wù)，把精深、高雅的專業(yè)知識(shí)帶給普通讀者，但這又與數(shù)字化閱讀的膚淺化、低能化相矛盾。
（3）有不少人認(rèn)為，數(shù)字化閱讀是零散的、碎片化的閱讀，是膚淺的，因此不值得倡導(dǎo)。對(duì)此觀點(diǎn)，你有什么看法？請(qǐng)根據(jù)材料，談?wù)勀愕目捶ú㈥U述理由。