難忘的八個字 隨著年齡增長，我發(fā)覺自己越來越與眾不同。我氣惱，我憤恨--怎么一生下來就是裂唇！我一跨進校門，同學們就開始譏笑我，我越來越敢肯定，除了家里人外，沒有人會疼愛我，甚至沒人會喜歡我。
二年級時，我進了倫納德老師的班級，倫納德老師很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒有一個人比我更愛她。因為這里有一個很不一般的故事。
我們低年級同學每年都要進行“耳語測驗”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊的耳朵，然后老師在講臺上輕輕說一句話，再由那個孩子把話復述出來?？墒俏业淖蠖忍焓敚瑤缀趼牪灰娙魏温曇?，我不愿把這事說出來，因為同學們知道后會更加嘲笑我。
不過我有辦法對付這種“耳語測驗”。早在幼兒園做游戲時，我就發(fā)現沒人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復的話對不對。所以每次我都假裝用手蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個。每個孩子都興高采烈，因為他們的“耳語測驗”做得挺好。我心想：老師會說什么呢？以前，老師們一般總是說“天是藍色的”，或者“你有沒有一雙新鞋”，等等。
終于輪到我了，我把左耳對著倫納德老師，同時用右手緊緊捂住右耳朵，然后悄悄把右手抬起一點，這樣就足以聽清老師的話了。
我等待著……倫納德老師說了八個字。這八個字仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田，這八個字撫慰了我受傷的心靈，這八個字改變了我對人生的看法，令我終生難忘。
這位很胖、很美的老師輕輕說道：“我希望你是我女兒！”
（1）“我氣惱，我憤恨--怎么一生下來就是裂唇！”這里破折號的用法是①①
①表示后面是解釋部分或說明部分。
②表示意思的遞進或轉折。
③表示聲音的延長。
（2）“難忘的八個字”是哪八個字？為什么“我”認為這是“難忘的八個字”？“我希望你是我女兒”“我”一直被人瞧不起，而倫納德老師卻不嫌棄“我”，還說希望“我”是她女兒，是她的這八個字撫慰了“我”受傷的心靈，讓“我”有了信心，所以“我”認為這是“難忘的八個字”。“我希望你是我女兒”“我”一直被人瞧不起，而倫納德老師卻不嫌棄“我”，還說希望“我”是她女兒，是她的這八個字撫慰了“我”受傷的心靈，讓“我”有了信心，所以“我”認為這是“難忘的八個字”。
（3）你覺得倫納德老師是個怎樣的人？并且在文中用“--”畫出描寫她外貌的語句。倫納德老師是一個用心關愛每一個學生的人。倫納德老師很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。倫納德老師是一個用心關愛每一個學生的人。倫納德老師很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
（4）為本文選擇一個準確的中心思想，用“√”表示。
①贊揚了倫納德老師對有缺陷的學生不歧視的高尚品質。××
②贊揚了倫納德老師對有缺陷的學生不但不歧視，而且還撫慰其心靈的高尚品質。表達了作者對倫納德老師真誠的熱愛、敬慕之情。√√
（5）你能寫兩句贊美老師的詩句嗎？春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。。
【考點】記敘文．
【答案】①；“我希望你是我女兒”“我”一直被人瞧不起，而倫納德老師卻不嫌棄“我”，還說希望“我”是她女兒，是她的這八個字撫慰了“我”受傷的心靈，讓“我”有了信心，所以“我”認為這是“難忘的八個字”。；倫納德老師是一個用心關愛每一個學生的人。倫納德老師很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。；×；√；春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2024/6/27 10:35:59組卷：14引用：1難度：0.1
相似題
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1．課外閱讀。
爺爺的書房里掛著一張條幅，上面寫著“煮書”兩個蒼勁有力的大字。我感到奇怪：書只能讀，怎么可以煮呢？
一天，爺爺剛剛寫完一篇文章，正坐在轉椅上品茶。我指著條幅問：“書怎么可以煮呢？書放在鍋里煮，不是要煮爛嗎？”
爺爺笑了：“書是精神食糧，既然是食糧，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀?！?br /> 爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：“你知道唐代大詩人杜甫吧？他小時候讀書，常常是反復誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。其實，這就是‘煮書’．這樣，他寫起詩來就得心應手了。所以他說‘讀書破萬卷，下筆如有神’．我們學習語文，對那些好文章也應該這么‘煮’．否則，就很難把語文學好。”
“爺爺，你看我該怎么‘煮書’呢？”
“你可以先從‘煮’語文書入手嘛。語文課文都是范文，每天清晨起床，放聲讀上幾遍，仔細品味一番，多有意思呀！這樣‘煮’下去，你不僅能體會文章情感，還可以牢記好詞佳句……肚子里的詞匯多了，說話、寫文章還會犯愁嗎？”
爺爺的話使我豁然開朗，“煮書”還真有道理哩！
（1）根據句子的意思，從文中找出相應的詞語，填在橫線里。
①心里不明白，不理解。
②一下子就明白過來。
③心里怎么想，手就怎么做，形容運用自如。
（2）寫近義詞。
品味奇怪
（3）我會寫句子。
不僅……還……。
（4）在文中用“橫線”劃出怎樣煮書的句子。
（5）煮書有什么好處？
（6）你對“讀書破萬卷，下筆如有神”是怎么理解的？
（7）讀了這篇課文，你覺得應該怎樣還能學好語文？發(fā)布：2025/3/12 0:30:1組卷：237難度：0.5 -
2．課外閱讀
廣告濫用成語誤導孩子
??“‘默默無蚊’，就是這樣寫的嘛，外面的廣告上都這么寫，就是沒有聲音，連蚊子叫的聲音都沒有。”面對讀小學的兒子的這種解釋，長沙市芙蓉區(qū)的杜女士哭笑不得，她說現在這種廣告濫用成語誤導孩子的事越來越多了，讓家長們擔憂，讓老師頭痛。
如今邁步都（dū dōu）市，打開電視，翻開報紙和雜志，隨時都可發(fā)現不少商家利用漢語成語簡潔明快、瑯瑯上口、熟悉易記的特性，在做產品廣告時打上了用諧音字改造成語的主意，如：“衣衣（依依）不舍”──某洗衣店廣告，“隨心所浴（欲）”──某洗浴中心廣告，“萬室（事）具備”──某房產公司廣告，“步步糕（高）升”──某蛋糕廣告等等。
這些散（sàn sǎn ）落在大街小巷、電視報刊的醒目廣告語，很容易讓尚缺乏識別能力的學齡期孩子產生混（hún hùn ）淆（yáo xiáo ），因為這些同音字近音字混用的成語，比書本上正確的成語頻率更高地出現在他們眼前，而且廣告語本身又比書本內容更有感染和沖擊力，久而久之，錯誤的寫法就有可能被他們當成正確的了。這讓家長和老師們無可奈何。
（1）用“√”在括號里給加點的字選擇正確的讀音。
（2）聯系上下文理解詞語的含義。
濫用：
誤導：
（3）摘抄短文中首位照應的句子。
首段：
尾段：
（4）根據短文內容填空。
①短文第二段內容緊扣著標題中的“”兩個字來寫，第三段則是扣著“”這兩個字來寫的。
②第一段寫到的杜女士兒子誤用誤解成語的故事，其目的應該有兩個：一是；二是。
③成語濫用的現象，主要采用的是的方法。
④聯系上下文理解“哭笑不得”這個成語，“哭”主要是指，“笑”意思是?？扌Σ坏脤懗隽死蠋熀图议L們對濫用成語現象的。
（5）為杜絕社會上成語濫用現象，你有什么好的方法和建議？請寫下來。發(fā)布：2025/3/12 0:30:1組卷：13引用：4難度：0.7 -
3．
三個旅行者同時住進一個旅店。早上出門時，一個旅行者帶了一把傘，另一個旅行者拿了一根拐杖，第三個旅行者什么也沒有拿。
晚上歸來，拿傘的旅行者淋得渾身是水，拿拐杖的旅行者跌（dié diē）得滿身是傷，而第三個旅行者卻安然無恙。于是，另外兩個旅行者很（郁悶 納悶），問第三個旅行者：“你怎會沒有事呢？”
第三個旅行者沒有回答，而是問拿傘的旅行者：“你為什么會淋濕而不會摔傷呢？”
拿傘的旅行者說：“當大雨來到的時候，我因為有了傘，就大膽地在雨中走，卻不知怎么淋濕了；當我走在泥濘（nìnɡ nínɡ）坎坷的路上時，我因為沒有拐杖，所以走得非常仔細，專揀平坦的地方走，所以沒有摔傷。”
然后他又問拿拐杖的旅行者：“你為什么沒有淋濕而摔傷了呢？”
拿拐杖的說：“當大雨來臨的時候，我因為沒有帶雨傘，便揀能躲雨的地方走，所以沒有淋濕；當我走在泥濘坎坷的路上時，我便用拐杖拄著走，卻不知為什么常常摔跤?！?br /> 第三個旅行者聽后笑笑說：“這就是為什么你們拿傘的淋濕了，拿拐杖的跌傷了，而我卻安然無恙的原因。當大雨來時我躲著走，當路不好時我小心地走，所以我沒有淋濕也沒有跌傷。你們的失誤就在于你們有（憑借 依靠）的優(yōu)勢，認為有了優(yōu)勢便少了憂患。
許多時候，我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢上。因為缺陷常常給我們，而優(yōu)勢卻常常使我們。
（1）用“\”劃去文中括號不恰當的拼音或詞語。
（2）聯系上下文理解詞語。
憂患：
安然無恙：
（3）仔細閱讀，根據短文內容填空。
①拿傘的旅行者，拿拐杖的旅行者。兩個人失誤的共同原因是。
②第三個旅行者卻能，原因是。
（4）將文章的結尾補充完整，寫在最后一段的橫線上。
（5）“我們不是跌倒在自己的缺陷上，而是跌倒在自己的優(yōu)勢上?！蹦阍谏钪杏羞@樣的例子嗎？請舉一個。發(fā)布：2025/3/12 0:30:1組卷：24難度：0.1