閱讀下面的文字，完成各題。
材料一：
      近日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。近年來(lái)，按照黨中央、國(guó)務(wù)院決策部署，各地深入開(kāi)展減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)（以下簡(jiǎn)稱“雙減”）工作，取得了積極成效。但是，“當(dāng)前，義務(wù)教育最突出的問(wèn)題，是中小學(xué)生負(fù)擔(dān)太重?！北本煼洞髮W(xué)資深教授顧明遠(yuǎn)說(shuō)，學(xué)生整天埋頭于作業(yè)，睡眠不足，又缺乏鍛煉，體力下降。“有一位校長(zhǎng)告訴我，有的高中學(xué)生，單杠引體向上做不了幾個(gè)，跑步會(huì)昏倒。這樣下去，國(guó)民體質(zhì)下降，令人擔(dān)憂。”
      那么，“雙減”的工作目標(biāo)將如何實(shí)現(xiàn)？教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人以及部分專家對(duì)《意見(jiàn)》進(jìn)行了深度解讀。
      首先，①______。
      教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，《意見(jiàn)》通過(guò)健全作業(yè)管理機(jī)制、完善作業(yè)管理辦法、合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)、建立作業(yè)校內(nèi)公示制度，堅(jiān)決防止學(xué)生書(shū)面作業(yè)總量過(guò)多；通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè)，堅(jiān)決克服機(jī)械、無(wú)效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)；通過(guò)教師切實(shí)履行好作業(yè)指導(dǎo)職責(zé)，指導(dǎo)小學(xué)生在校內(nèi)基本完成書(shū)面作業(yè)、初中生在校內(nèi)完成大部分書(shū)面作業(yè)，并及時(shí)做好反饋，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)?！安贾米鳂I(yè)或批改作業(yè)屬于學(xué)校教育的范疇，所以《意見(jiàn)》要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，不給家長(zhǎng)增加額外負(fù)擔(dān)?！苯逃肯嚓P(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)。
      學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)既可有效解決家長(zhǎng)接送難題，同時(shí)也可以提供更多適合學(xué)生健康成長(zhǎng)的服務(wù)內(nèi)容。不過(guò)，當(dāng)前部分學(xué)校的課后服務(wù)還存在服務(wù)時(shí)間偏短、經(jīng)費(fèi)保障不到位、吸引力還不夠強(qiáng)等問(wèn)題?！兑庖?jiàn)》規(guī)定，學(xué)校的課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間，初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)校的課后服務(wù)還要滿足學(xué)生個(gè)性化需求，既要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，還可以對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)與答疑，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展學(xué)習(xí)空間。另外，也要通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的科普、文體等興趣小組及社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。
      其次，②______。
“受功利驅(qū)使和資本裹挾，為數(shù)不少的中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尤其是面廣量大的無(wú)資質(zhì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，偏離了公益性辦學(xué)宗旨，迎合一些不合理的社會(huì)需求，無(wú)視教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，以應(yīng)試為導(dǎo)向、以提分為目的，采取搶先學(xué)、超綱教、反復(fù)練等方式，紛紛面向在校學(xué)生特別是義務(wù)教育學(xué)段學(xué)生過(guò)度開(kāi)展升學(xué)和考試學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)。這不僅加重了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、加劇了全社會(huì)教育焦慮感，也一定程度沖擊了素質(zhì)教育、干擾了中小學(xué)校正常教學(xué)秩序。”上海市教科院民辦教育研究所所長(zhǎng)、研究員董圣足說(shuō)。
《意見(jiàn)》特別明確，學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一律不得上市融資，嚴(yán)禁資本化運(yùn)作，已違規(guī)的，要進(jìn)行清理整治。
      第三，③______。
《意見(jiàn)》明確提出，要通過(guò)積極開(kāi)展義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡創(chuàng)建工作，促進(jìn)新優(yōu)質(zhì)學(xué)校成長(zhǎng)，積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)區(qū)化治理和城鄉(xiāng)學(xué)校共同體建設(shè)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源。同時(shí)，做強(qiáng)做優(yōu)免費(fèi)線上學(xué)習(xí)服務(wù)，提供高質(zhì)量的專題教育資源和覆蓋各年級(jí)各學(xué)科的學(xué)習(xí)資源。
      課堂是教育教學(xué)的主陣地，《意見(jiàn)》要求學(xué)校開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好國(guó)家規(guī)定課程，嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)零起點(diǎn)教學(xué)，做到應(yīng)教盡教。
      當(dāng)前，義務(wù)教育階段還存在著考試次數(shù)過(guò)多、考試形式單一、考試質(zhì)量不高和“唯分?jǐn)?shù)”傾向等問(wèn)題?！兑庖?jiàn)》要求學(xué)校不得有提前結(jié)課備考、違規(guī)統(tǒng)考、考題超標(biāo)、考試排名等行為，考試成績(jī)呈現(xiàn)實(shí)行等級(jí)制，降低學(xué)生的考試壓力。
      不過(guò)專家也提出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并不代表著沒(méi)有作業(yè)?！罢n后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練與實(shí)踐性活動(dòng)等，都是檢驗(yàn)知識(shí)理解與運(yùn)用的重要手段。因此，減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)要深入研究‘減什么’，多樣化探索‘如何減’，關(guān)鍵是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量?！辩姳终f(shuō)，同時(shí)也要明確，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施課程方案、深化課程改革、保障學(xué)校教育的基本學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不降低，這些是落實(shí)“雙減”工作的基礎(chǔ)。否則，盲目減負(fù)會(huì)以降低學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量為代價(jià)，與改革的目標(biāo)也不相符。
（摘編自《專家解讀：“雙減”目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)》《中國(guó)青年報(bào)》2021年7月26日，有刪改）
材料二：
“教育減負(fù)”是個(gè)老問(wèn)題，有人統(tǒng)計(jì)，1985年至今，僅中央下達(dá)的“減負(fù)令”就達(dá)50多道。此番“雙減”政策受到空前關(guān)注，甚至被冠以“史上最嚴(yán)”之名，既可見(jiàn)今日種種教育負(fù)擔(dān)程度之烈、危害之深，也可見(jiàn)本次改革舉措之多、力度之大。僅就“北京方案”來(lái)說(shuō)，一方面強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，提升學(xué)校課后服務(wù)水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園；一方面深化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，祛除資本炒作虛火，有力堵住“校內(nèi)減負(fù)、校外增負(fù)”的口子。校內(nèi)與校外齊抓，減負(fù)與治亂共管，“雙減”政策絕非簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，而是標(biāo)本兼治、長(zhǎng)短結(jié)合，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性。
      當(dāng)然，對(duì)于教育改革這樣復(fù)雜的系統(tǒng)工程來(lái)說(shuō)，再好的想法、再好的政策，也需要一個(gè)不斷探索磨合適應(yīng)成熟的過(guò)程，任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬(wàn)戶，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，都像“撥動(dòng)一堆算盤(pán)珠”。“雙減”破舊立新，不可避免地遭遇眾口難調(diào)的問(wèn)題。比如，圍繞小學(xué)一二年級(jí)取消期末筆試，有人舉雙手贊成，也有人質(zhì)疑這是在快樂(lè)中“制造學(xué)渣”；針對(duì)課后服務(wù)怎么搞，有人希望孩子多鍛煉，有人則想讓孩子“充充電”；乃至幾點(diǎn)接送、學(xué)校幾點(diǎn)開(kāi)門(mén)關(guān)門(mén)，家長(zhǎng)們都會(huì)有各自的考慮和顧慮。大家基于不同的具體情況和立場(chǎng)，出現(xiàn)一些意見(jiàn)分歧其實(shí)十分正常，這也從根本上決定了，“雙減”落地，是一場(chǎng)漸進(jìn)式改革，全社會(huì)都要拿出耐心和信心，學(xué)校和家長(zhǎng)都要做出一些輔助和努力，千方百計(jì)去尋找去推動(dòng)“最優(yōu)解”。
      孩子的教育對(duì)于任何家庭來(lái)說(shuō)都是大事，盼著孩子接受好的教育、有個(gè)好的前途，是為人父母者最樸素的期盼。而教育有其自身的規(guī)律，孩子成長(zhǎng)也有其自身的節(jié)律，“雙減”在為孩子減負(fù)的同時(shí)，其實(shí)更多是在為廣大家長(zhǎng)卸下身心重負(fù)，這是教育領(lǐng)域的新開(kāi)始，也是社會(huì)心理層面打破焦慮漩渦的一個(gè)新開(kāi)始。當(dāng)此之時(shí)，相關(guān)各方更要心往一處想、勁往一處使。特別是家長(zhǎng)們應(yīng)該多一點(diǎn)理性和定力，不要聽(tīng)風(fēng)就是雨，被一些流言傳言帶到新的焦慮之中。要看到，“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒?！迸c分?jǐn)?shù)相比，健全的人格才是贏得未來(lái)的保障；相較于排名，更加豐滿的心靈才是惠澤一生的富礦。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活能力、思想品德和健康的體魄，尊重和發(fā)現(xiàn)孩子的稟賦、才能、愛(ài)好，都是在“減”去無(wú)謂負(fù)擔(dān)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)“加”上的內(nèi)容。
（摘編自《讓“雙減”落到實(shí)處需要全社會(huì)協(xié)力》《北京日?qǐng)?bào)》2021年9月2日）
（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

D

D

A.近年來(lái)，各地開(kāi)展的減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)工作力度不夠，成效甚微。
B.《意見(jiàn)》要求嚴(yán)禁給家長(zhǎng)布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長(zhǎng)檢查、批改作業(yè)，日的是不給家長(zhǎng)帶來(lái)教育負(fù)擔(dān)。
C.當(dāng)前，中小學(xué)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)偏離了公益性辦學(xué)宗旨，迎合--些不合理的社會(huì)需求，采用搶先學(xué)等方式開(kāi)展學(xué)科知識(shí)培訓(xùn)，已經(jīng)干擾了中小學(xué)校正常教學(xué)秩序。
D.“雙減”政策需要標(biāo)本兼治、長(zhǎng)短結(jié)合，體現(xiàn)出很強(qiáng)的系統(tǒng)性，不是簡(jiǎn)單的“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”，必然需要學(xué)校、家長(zhǎng)等方面拿出耐心和信心。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

A

A

A.落實(shí)“雙減”工作的基礎(chǔ)是深化教育評(píng)價(jià)改革，變革教育教學(xué)方式，提高師資隊(duì)伍水平，不斷提高學(xué)校教育質(zhì)量。
B.課后練習(xí)包括重復(fù)性訓(xùn)練與實(shí)踐性活動(dòng)等，是檢驗(yàn)知識(shí)理解與運(yùn)用的重要手段，因此減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)并不代表著不布置作業(yè)。
C.此次推行的“雙減”政策受到空前關(guān)注，甚至被認(rèn)為“史上最嚴(yán)”，某種程度上反映出當(dāng)下學(xué)生及家長(zhǎng)種種教育負(fù)擔(dān)程度之烈、危害之深。
D.教育領(lǐng)域的任何細(xì)微調(diào)整，都影響著千家萬(wàn)戶，都可能引發(fā)連鎖反應(yīng)，因此教育改革必須慎重，必然要解決一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
（3）結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中不能體現(xiàn)“雙減”精神的一項(xiàng)是

C

C

A.某地推進(jìn)“單校劃片入學(xué)”和“多校劃片”相結(jié)合的方式，讓更多學(xué)生在家門(mén)口上學(xué)，推出課后延時(shí)服務(wù)，緩解“三點(diǎn)半難題”等。
B.某小學(xué)明確規(guī)定，要求一年級(jí)任課教師做到“零起點(diǎn)”教學(xué)，要求學(xué)生作業(yè)一律由老師全批全改，嚴(yán)禁學(xué)生自批自改作業(yè)。
C.某初級(jí)中學(xué)為學(xué)生提供菜單式課后服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)設(shè)晚自習(xí)，并組織學(xué)有余力的學(xué)生參加“新課先知”興趣小組。
D.某地積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)，實(shí)行大規(guī)模的教師干部輪崗交流，選派城區(qū)骨干教師到鄉(xiāng)村學(xué)?！爸Ы獭?、“送教”。
（4）請(qǐng)?jiān)诓牧弦恢腥幃?huà)橫線的地方填寫(xiě)適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句（每處不超過(guò)20字）。
（5）馬克思說(shuō)“教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒”，請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，談一談“雙減”背景下，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣做，才能喚醒孩子的“人格心靈”？