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閱讀下面的文字，完成下列各題。
木 雛
林斤瀾
      上世紀50年代后期，我在圓湖村里“蹲點”，樹立一天等于20年，一步過渡到共產主義的典型，很招人參觀。春天，來了十來個大學生，一個老師帶著。這老師是剛畢業(yè)的留校學生，頂多是個助教吧。但農民分不清大學里的職稱。反正助教也是老師，便戳著脊梁嘀咕道：怎么有這么個老師？還是大學老師？
      他比他帶的學生大個三兩歲吧?？墒前崔r民說，要“木”十歲。木就是不活泛，見人不會說話，不知道招呼。又說要“雛”十歲。雛是幼稚。
      一天早上，我那房東在院子里澆水，巴掌大一塊地上，正有新綠鉆出來，不到兩寸高，幾個學生有的說是蔥，有說是蒜苗，有的要打賭。房東覺著好玩，說：
“想必大學里也修行，忌吃五辣，不知道蔥葉兒是圓的，蒜葉兒是扁的?！?br />      沒想到那位老師正經(jīng)摸出小本子，往上寫字，嘴里咕咕著：
“蔥，圓的。蒜，扁的。”
      房東撐不住笑起來，那幾個學生為老師不好意思，轉頭跑了。老師只管寫著，全不知覺。我探過頭去瞅瞅，不懂，看樣子是英文。
      我可憐這個知識分子，小聲跟房東說，人家會英語?？墒欠繓|不清楚英語是什么，更加笑開了，說：
“還劃洋碼呀。”
      過了兩天，房東家里發(fā)雞瘟，十來只雞死了一多半，房東心疼得吃不下飯，那位老師走來問病雞和好雞，怎么認？
      房東蹲在那里沒好氣，說：
“認屎唄。”
      老師不懂眼色，追問好雞的屎什么樣？房東沒奈何，又說：“溏屎?！?br />“溏？屎？”
      老師傻著眼，可又摸出小本子來了。房東扭過臉去，六歲的小兒子咧著嘴，唱兒歌一般說道：
“一堆兒，一堆兒。帶尖兒，帶尖兒。下邊黑黃黑黃，是紅溏，尖兒白花白花，是白溏?！?br />      老師往本上寫，房東站起來往屋里走，嘀咕道：
“一個雞屎，也劃洋碼。”
      他覺著晦氣。老師卻一邊寫，一邊往地上張望，小兒子指著一堆叫道：
“這就是，嘗嘗不？”
      老師只管端詳著，隨口嘀咕道：
“不嘗，不嘗?！?br />      小兒子大笑。屋里他娘叫了聲“哎喲”，一會兒，打發(fā)小兒子到紅醫(yī)站給拿膏藥，說是岔了氣。
      這是二十多年前的事了。
      前幾天我在晚報上看見圓湖村兩個養(yǎng)雞戶，收入論千，從不死雞，雞瘟進不了他家的門兒。我順便去看看，就是那房東家，不過老房東兩口子都去世了。當年的小兒子現(xiàn)是當家人，當年種蔥蒜的那塊地，現(xiàn)在拉上籬笆，養(yǎng)著上百的來亨雞，血紅的冠子，雪白的羽毛，一個個神氣活現(xiàn)。正想說幾句什么，聽見腳步響，那青年當家人扔下我，奔向院門口，迎著一位中年胖子。細一看，奇了，可不就是那位老師嗎？他見老了，眼泡鼓鼓的，腮幫耷拉耷拉的。他不往院里走，定定地望著院外的杏樹。正是早春，杏花灰白灰白好像煙霧，青年當家人說：
“怕是大年哩，杏花要‘舊’，桃花要‘喧’?！?br />      老師摸出小本子，我看見他寫著字，可咧開了嘴，口水都要滴答下來了。不光是“雛”了，還透著“傻”來。我心里一動，走過來提起50年代，他望望我，想不起來，我又說起他帶的學生，好像想起來了。為什么說是“好像”，因為沒有這種時候常有的歡叫，只是嘴里咕咕地：
“哦，哦……”
      不光是“木”了，還透著“僵”來。我還要敘舊，但當家人打斷我的話，直跟老師解釋，什么“舊”呀“喧”呀，都是方言土語，不知道科學不科學。琢磨著怕跟風啦雨啦有聯(lián)系，杏花開得早，是起風的時候，桃花在清明前后，清明時節(jié)雨紛紛……他只怕解釋不細、不全、不當，不留點空子讓我說話。我只好探過頭去，看看老師寫什么，寫的漢字不像漢字。這回，我斷定是日文。
      老師寫著寫著，挪步往杏樹那邊走了。當家人回過頭來，只管去轟他的雞。我只好跟過去，想想問道：
“這老師，現(xiàn)在，是個干什么的？”
      青年當家人頭也不回，說：
“一個老專家，不是說空話的人。”
      我噎了一下。不過這些年也添了些涵養(yǎng)了，不動聲色地還問道：
“什么專家呢？”
“化學。”
“化學……”
      我知道化學里邊還分好些專業(yè)呢，可又一時使不上嘴。那當家人說：
“我這兒沒死過雞，仗著‘長效避瘟散’，就是他配的方?！?br />“我當他……他……他老了呢，都張著嘴流水的……”
      青年當家人直往屋里走，嘀咕著：
“有病。叫造反學生扇的?！?br />（選自《林斤瀾文集》）（1）下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞。不正確的一項是

C

C

A． 本文以回憶往事入手，通過敘述一個大學老師在農村生活的片斷，生動再現(xiàn)特殊背景下的社會圖景，富有時代性。
B． 小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物性格，如老師認真記錄蔥和蒜的區(qū)別，細致求問如何分辨病雞和好雞。突顯了人物品質。增強了文章藝術感染力。
C． 文中的老師從20 年前被圓湖村那對房東父子取笑到20年后獲得房東兒子的敬重與愛戴，源于他研究出“長效避瘟散”，提高了農民收入。
D．“我”從青年當家人口中得知，老師“張著嘴流水”是當年造反學生扇后留下的毛病，在這些敘述中。‘我們不難體會文章蘊含的淡淡的痛楚和作者對那個時代的認識。
（2）“我”在小說中的主要作用是什么？請簡要分析。
（3）結合文章談談你對小說標題“木雛”二字的理解。