閱讀下面的文字，完成下列各題。
材料一：
      近日，中辦、國辦印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。這是一份以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，以切實提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)為重點，以建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長為方向的重要文件。
（摘編自方塘《“雙減”助力教育良好生態(tài)》）材料二：
      課堂是教學(xué)的主陣地，課堂承載了課程育人的重任。課堂質(zhì)量提高了，“雙減”才能得到有效保證。學(xué)校姓“學(xué)”，就是要堅持以“學(xué)”為中心，突出“學(xué)”的中心位置，讓學(xué)生回歸校園，回歸課堂。貿(mào)大附中持續(xù)推進高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標(biāo)：高情感體驗、高思維互動、高自覺學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，開展互動、合作、探究式活動，注重學(xué)生自主自覺參與，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生有實際獲得；學(xué)生在民主平等的課堂氛圍中，實現(xiàn)思維進階，感悟生命成長。實施“三合一”教學(xué)策略：教、學(xué)、評三合一，實現(xiàn)教向?qū)W的轉(zhuǎn)變，尤其要把評價貫穿教學(xué)全過程；新教材、新課標(biāo)、新考試三合一，以新課標(biāo)為標(biāo)，追求目標(biāo)最大達成；三維目標(biāo)的三合一，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的一體化，指向?qū)W科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)由學(xué)科教學(xué)到學(xué)科教育、課程育人的進階提升，落實立德樹人根本任務(wù)。
（摘編自劉國雄《以高質(zhì)量校園生活促“雙減”有效落地》）材料三：
      教師設(shè)計作業(yè)要以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目的，可以將作業(yè)分為基礎(chǔ)類作業(yè)、綜合類作業(yè)和反思類作業(yè)三種類型。其中，基礎(chǔ)類作業(yè)側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識，綜合類作業(yè)側(cè)重于應(yīng)用學(xué)科思想與方法，反思類作業(yè)側(cè)重于拓展學(xué)科思維、開闊學(xué)科視野。
      教師要掌握作業(yè)設(shè)計的方法，提高作業(yè)質(zhì)量。設(shè)計基礎(chǔ)類作業(yè)時，首先要梳理出課堂教學(xué)中要求學(xué)生掌握的必備知識，設(shè)計基本層面的知識問題情境，在情境中設(shè)計調(diào)用單個知識點即可解決的任務(wù)。設(shè)計綜合類作業(yè)時，要以學(xué)生習(xí)得知識的過程與方法為切入點，在情境中設(shè)計運用多個知識點解決問題的應(yīng)用性任務(wù)。設(shè)計反思類作業(yè)時，要以拓展學(xué)生學(xué)科思維為目的，設(shè)計能促進學(xué)生深度思考、剖析原因，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)科思想、方法的應(yīng)用條件、適用范圍等的任務(wù)。
（摘編自馬立新《落實“雙減”教師須抓好課堂和作業(yè)》）材料四：
      南師附小的課后服務(wù)分成3個時間段，A時段自主完成作業(yè)，B時段社團活動，C時段愛心托管。其中B時段包括運動類、科技類、藝術(shù)類、棋類、魔術(shù)等十幾個項目，分為普適性課程、進階性課程以及周五興趣課程。在普適性的項目課程中，學(xué)校為學(xué)生提供了進階性精品課程，比如足球、籃球、合唱、器樂，一個星期有兩次活動。
      南京中央路小學(xué)是南京市最早實施彈性離校的學(xué)校之一。9月22日下午3點半后，課后服務(wù)的載體——“小秧苗驛站”也正式啟動。學(xué)校的課程結(jié)束后，在操場上，武術(shù)社團的老師正在給學(xué)生講解要領(lǐng)。音樂教室內(nèi)，5名學(xué)生端坐著抱著小號，聽著老師的號令，進行演奏前的基礎(chǔ)練習(xí)。校長陸文琦說，課后服務(wù)融入“小秧苗驛站”，開設(shè)了版畫、泥塑、小號、武術(shù)等活動。
（摘編自楊頻萍《江蘇南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)全面開啟》）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A

A

A．“雙減”的目標(biāo)是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，切實提升學(xué)校育人水平，構(gòu)建教育良好生態(tài)。
B．貿(mào)大附中持續(xù)推進高階思維活力課堂，聚焦“三高”目標(biāo)，實施“三合一”教學(xué)策略，能讓“雙減”得到有效落實。
C．基礎(chǔ)類作業(yè)和綜合類作業(yè)，都應(yīng)在情境中設(shè)計，不同在于前者側(cè)重于鞏固基礎(chǔ)知識，后者側(cè)重于應(yīng)用學(xué)科思想與方法。
D．“雙減”政策的推行，把學(xué)生從過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，有時間參與豐富多彩的活動，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

C

C

A．中辦、國辦印發(fā)的“雙減”《意見》兼顧校內(nèi)校外，說明當(dāng)前義務(wù)教育階段存在突出問題，這些問題已經(jīng)影響到教育的良好生態(tài)。
B．課堂承載了課程育人的重任，要堅持以“學(xué)”為中心，充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，注重學(xué)生自主自覺參與，讓學(xué)習(xí)真實發(fā)生。
C．相較于基礎(chǔ)類作業(yè)和綜合類作業(yè)，反思類作業(yè)有利于拓展學(xué)科思維，促進深度思考，對提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)最有價值。
D．南京中小學(xué)“雙減”課后服務(wù)的全面開啟，對于建設(shè)高質(zhì)量教育體系，構(gòu)建教育良好生態(tài)，促進學(xué)生健康成長提供了可借鑒的模式。
（3）“雙減”如何才能有效落地？請根據(jù)材料簡要說明。