“煮書(shū)” ①爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張條幅，上面寫(xiě)著“煮書(shū)”兩個(gè)蒼勁有力的大字，我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？
②一天，爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文章，坐在藤椅上品茶。我指著條幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？放鍋里煮，不是要煮壞了嗎？”
③爺爺笑了，說(shuō)□書(shū)是精神食糧嘛□既是食糧□怎么不可以煮呢□煮熟了□吃下去才好消化吸收嘛□
④爺爺看見(jiàn)我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀透不可。其實(shí)，這就是‘煮書(shū)’。這樣，他做起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)：‘讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神’。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，那些好的文章也應(yīng)該這么‘煮’，否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好?！?br /> ⑤“爺爺，你看我該怎么‘煮書(shū)’呢？”
⑥“你可以從‘煮’語(yǔ)文書(shū)入手嘛。語(yǔ)文課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思!這樣煮下去，你不僅能體會(huì)到文章的情感，還可以牢記妙詞佳句……好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說(shuō)話和寫(xiě)文章還會(huì)犯愁嗎？”
⑦爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_(kāi)朗，“煮書(shū)”還真有道理哩!
（1）讀了題目，我預(yù)測(cè) 本文是講與讀書(shū)有關(guān)的事本文是講與讀書(shū)有關(guān)的事。
（2）給第三自然段加上合適的標(biāo)點(diǎn)。
（3）讀了短文，我知道“疑惑不解”的意思是 指“我”對(duì)“煮書(shū)”這個(gè)詞很困惑，不能理解指“我”對(duì)“煮書(shū)”這個(gè)詞很困惑，不能理解。
（4）爺爺通過(guò)杜甫的故事告訴我們，“煮書(shū)”就是 反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟透不可反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟透不可。
（5）讀了這篇故事，我知道了我們可以從“煮”語(yǔ)文書(shū)開(kāi)始，這樣煮下去的話，好處很多，請(qǐng)你用“波浪線”畫(huà)出我們煮書(shū)的好處。
（6）爺爺將反復(fù)誦讀品味比喻成“煮書(shū)”，你認(rèn)為這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
這個(gè)比喻恰當(dāng)，因?yàn)橹髸?shū)和反復(fù)誦讀品味都需要耐心和持之以恒。煮書(shū)需要把書(shū)籍放入溫水中，慢慢煮沸，把書(shū)中的精華慢慢提取出來(lái)，而反復(fù)誦讀品味也是一樣，需要把書(shū)中的精華慢慢提取出來(lái)，才能更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。這個(gè)比喻恰當(dāng)，因?yàn)橹髸?shū)和反復(fù)誦讀品味都需要耐心和持之以恒。煮書(shū)需要把書(shū)籍放入溫水中，慢慢煮沸，把書(shū)中的精華慢慢提取出來(lái)，而反復(fù)誦讀品味也是一樣，需要把書(shū)中的精華慢慢提取出來(lái)，才能更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。
【答案】本文是講與讀書(shū)有關(guān)的事；指“我”對(duì)“煮書(shū)”這個(gè)詞很困惑，不能理解；反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀熟透不可；這個(gè)比喻恰當(dāng)，因?yàn)橹髸?shū)和反復(fù)誦讀品味都需要耐心和持之以恒。煮書(shū)需要把書(shū)籍放入溫水中，慢慢煮沸，把書(shū)中的精華慢慢提取出來(lái)，而反復(fù)誦讀品味也是一樣，需要把書(shū)中的精華慢慢提取出來(lái)，才能更好地理解書(shū)中的內(nèi)容。
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
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發(fā)布：2025/3/2 3:0:2組卷：7引用：1難度：0.6
相似題
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1．夜捉泥鰍??①夏天，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，村里的人常常打起火把，到溝里捉泥鰍。
??②暑假里的一天晚上，沒(méi)有一絲風(fēng)，空中青碧如一片海，白晃晃的月光灑滿(mǎn)大地。我和堂哥一起去捉泥鰍。
??③這是我第一次捉泥鰍。我們點(diǎn)燃火把，拿起鉗子和小竹簍，來(lái)到村邊的一條溝渠邊。我輕輕地?fù)荛_(kāi)水邊地雜草，瞪著眼睛搜索著。忽然，我發(fā)覺(jué)眼前有什么東西在擺動(dòng)，移進(jìn)火把仔細(xì)一瞧，哇，原來(lái)是一條肥大的泥鰍在水里懶洋洋地歇涼。
??④我屏住呼吸，小心翼翼的往前挪移，大氣都不敢喘一口。張開(kāi)鉗子往水里插，心里默默地想著：“可要鉗??！可要鉗?。 毖劭淳鸵Q住泥鰍了，我的心像快要跳出胸膛一樣，手不由得抖了一下，泥鰍被驚動(dòng)了，警覺(jué)地奪路而逃，轉(zhuǎn)眼間鉆入淤泥里不見(jiàn)了。頓時(shí)，我像泄了氣的皮球。
??⑤堂哥看見(jiàn)了，對(duì)我說(shuō)：“鉗泥鰍不能緊張，眼睛要看準(zhǔn)，動(dòng)作要敏捷，等會(huì)兒你看我的?！蔽覀兘又移鹉圉q來(lái)，找哇找哇，終于又發(fā)現(xiàn)一條。機(jī)不可失，只見(jiàn)堂哥慢慢地靠近泥鰍，然后閃電般一夾，就把它給逮住了。站在一旁的我看得一清二楚。正巧，有一條泥鰍游了過(guò)來(lái)。我學(xué)著堂哥的樣子使勁一鉗，嘿鉗住了！我高興得跳起來(lái)。
??批注：
??⑥夜深了，該回家了。我看看竹簍，里面有好些泥鰍。要不是堂哥催我回去，我還真想再捉幾條呢！
（1）想想短文寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容。
（2）讀短文3～6自然段，把“我”的心情變化及原因補(bǔ)充完整。
（3）批注是個(gè)很好的閱讀方法，寫(xiě)得好的地方、有疑問(wèn)的地方、有啟發(fā)的地方都可以作批注。請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第5自然段，在橫線里作批注。自然段 ③ ④ ⑤ ⑥ 心情 期待 沮喪 原因 第一次捉泥鰍，希望可以捉住。 不得不回家，但還想再捉幾條 發(fā)布：2025/3/3 4:30:1組卷：18引用：1難度：0.8 -
2．短文。
??童年是一本翻不完的書(shū)，它裹挾（xié）著稚嫩的純真，用那不安分，甚至是可笑的舉動(dòng)，點(diǎn)畫(huà)著人生記憶年輪的圓心。我小時(shí)候就是個(gè)不安分的孩子，正是這種不安分，使我得了一個(gè)綽號(hào)——“老醋”。
??“老醋”是我的小學(xué)老師給起的。那是我上小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，當(dāng)時(shí)我淘氣得要命，又是有名的“馬大哈”，上學(xué)忘帶書(shū)、忘帶筆的事時(shí)有發(fā)生，寫(xiě)字那是常常丟胳膊掉腿，為這我沒(méi)少挨老師的批評(píng)。就這討厭的毛病，讓我背了次“黑鍋”。
??有一回，我同桌（女生）丟了一支帶橡皮的花鉛筆，她急哭了，同學(xué)們?yōu)榱俗C實(shí)自己的清白，紛紛提出要翻書(shū)包，我當(dāng)然也不例外了，而且叫得最響?？龋∧侵сU筆偏偏死乞（qǐ）白賴(lài)地躺在我的文具盒里。教室里亂成一鍋粥，我像一樁死木頭，被同學(xué)們圍在中間。班主任老師來(lái)了，她問(wèn)了一下情況，然后問(wèn)我?！拔摇遍_(kāi)始為了自證清白，和同學(xué)們一樣提出翻書(shū)包，但看到那支筆在自己文具盒里時(shí)，自己也不知道是怎么回事，不知道該如何向同學(xué)們解釋?zhuān)械绞治蜔o(wú)助?！斑@……鉛筆……我……”
??我木然地坐著，一肚子委屈，可就是說(shuō)不出來(lái)。我心里盤(pán)算著，如果老師也說(shuō)我偷了這支鉛筆，我就跟她干。奇怪的是，老師卻沒(méi)有說(shuō)下去，竟平心靜氣地給我們講起了故事——
??從前哪，有個(gè)小孩兒忘性可大了。有一天，他媽讓他拿瓶子去打醬油，出門(mén)時(shí)還叮囑他：“打醬油，別打醋?！彼坏纼哼豆局骸按蜥u油，不打醋，打醬油，不打醋……——”一不小心，摔了一跤，爬起來(lái)，心里想：打醋？……結(jié)果打了一瓶醋回來(lái)，挨了頓胖揍。
??這個(gè)故事講的就是我。從那以后，同學(xué)們一見(jiàn)我，就喊“打醋”，我也就笑著答應(yīng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就把“老醋”這個(gè)外號(hào)固定下來(lái)。我打心眼里喜歡這個(gè)詞兒，因?yàn)樗攘宋?，幫我摘去了“小偷”這頂帽子。
??二十多年以后，當(dāng)我的文章第一次發(fā)表的時(shí)候，我把“老醋”作為筆名，目的是懷念我那已故去的老師，感謝她的良苦用心！
（1）下列選項(xiàng)中，最適合作為短文題目的是。
A.我不是“小偷”
B.“老醋”的故事
C.一次“黑鍋”
（2）下列選項(xiàng)中，能概括短文主要內(nèi)容的是。
A.“我”小時(shí)候忘性特別大，有一次同學(xué)們以為“我”拿了同桌的鉛筆。
B.“我”小時(shí)候忘性特別大，班主任老師為我們講了一個(gè)故事。
C.“我”小時(shí)候忘性特別大，被同學(xué)們誤會(huì)拿了同桌的鉛筆，班主任老師用“打醋”的故事消除了同學(xué)們對(duì)“我”的誤會(huì)。
（3）讀第3自然段，把描寫(xiě)“我”兩種不同表現(xiàn)的句子用波浪線畫(huà)出來(lái)，并在方框里批注：①“我”的心情有什么變化？②“我”為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？
（4）品讀結(jié)尾處畫(huà)線的句子，以下面的文字作為開(kāi)頭，替作者寫(xiě)幾句話，真誠(chéng)地感謝老師。
老師?。?!--BA-->發(fā)布：2025/3/3 4:30:1組卷：5引用：1難度：0.8 -
3．課外閱讀。
“五里”的教訓(xùn) 有一個(gè)年輕人騎馬趕路，天快黑了還沒(méi)有找到投宿的地方。
忽然，他看見(jiàn)前面有個(gè)老人，便在馬上高聲喊道：“喂，這兒離旅店有多遠(yuǎn)？”
“五里！”老人頭也不抬地答道。
年輕人策馬飛奔，向前馳去。結(jié)果，一跑十多里，仍不見(jiàn)人煙。他暗想，這個(gè)老頭兒真可惡！
“五里，五里，什么五里！”他一邊趕路一邊又怨恨不迭地自言自語(yǔ)……
猛然，他從這兩個(gè)字的諧音中領(lǐng)悟到老人的嚴(yán)厲批評(píng)。
“‘五里’，不就是說(shuō)我‘無(wú)禮’嗎？”于是，掉轉(zhuǎn)馬頭往回趕，見(jiàn)那老人還在路邊，便急忙翻身下馬，躬身施禮，恭恭敬敬地叫了一聲：“老大爺！”
老人不等年輕人再講些什么，就說(shuō)：“小伙子，你已經(jīng)錯(cuò)過(guò)路頭了！如果你不嫌棄，就請(qǐng)到我家去住吧?！?br /> 這個(gè)年輕人為什么前后受到不同的對(duì)待，這個(gè)道理還不清楚嗎？
（1）年輕人走出去了十多里還沒(méi)有找到旅店的原因是
A．年輕人迷失了方向。
B．旅店是五里外的地方，他卻跑了十多里。
C．年輕人沒(méi)有禮貌，缺乏對(duì)他人的尊重。
（2）年輕人第二次得到不同對(duì)待的原因是
A．年輕人改正了錯(cuò)誤，以禮待人。
B．老年人突發(fā)善心想做好事。
（3）文中哪些地方看出來(lái)年輕人改變了態(tài)度？用“ ”畫(huà)出來(lái)。
（4）從這個(gè)故事中，我們可以得到的啟發(fā)是：發(fā)布：2025/3/3 4:30:1組卷：6引用：2難度：0.6