課內(nèi)閱讀。
孩子氣極了，他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。這時候，甲板上的水手全都嚇呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。有個人嚇得大叫了一聲。孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。
（1）用“ ”畫出孩子陷入危險的句子。
（2）猴子在事件中起的作用是 AA
A．猴子逗孩子使危險發(fā)生，因此它是事情的起因。
B．猴子引導(dǎo)孩子一步一步陷入危險，因此它是事情的發(fā)展。
C．猴子戲弄孩子，導(dǎo)致危險的后果，因此它是事情的結(jié)局。
（3）“有個人嚇得大叫了一聲”說明了什么？
說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。
（4）孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿為什么不由得發(fā)起抖來？
孩子意識到了自己處境的危險，因而十分緊張、慌亂。孩子意識到了自己處境的危險，因而十分緊張、慌亂。
【考點】課文內(nèi)容分析．
【答案】A；說明水手們對孩子遇到生命危險的擔(dān)心和害怕，也從側(cè)面反映出孩子已處于難以挽救的危險境地。；孩子意識到了自己處境的危險，因而十分緊張、慌亂。
【解答】
【點評】
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發(fā)布：2025/3/12 20:30:2組卷：23引用：1難度：0.5
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1．課內(nèi)閱讀。
這是星星的“星”。天上三光日月星，在甲骨文里，太陽和月亮都只用一個形體來表示，星星的特點是數(shù)量多，所以一開始用三個相同的形體來表示，以便跟日、月相區(qū)別，但問題是，這些簡單的形體能表示的事物大多了，三塊石頭、三個拳頭……誰說一定就是星星呢？于是，古人就在原來的字形上加了一個聲符“生”，強(qiáng)化了字音，就能把”星”和其他事物區(qū)分開來了。
這是鳳凰的“鳳”，繁體字寫作“鳳”。鳳凰是古代傳說中的神鳥，它的樣子有點兒像今天的孔雀，頭上有冠，身后拖著漂亮的長尾巴。盡管如此，表示“鳳”與表示其他鳥的字形也較難分清，古人想出了辦法：在原來的字形上增加了一個部件“凡”，用來標(biāo)示字音。這樣一來，“鳳”字有了聲符“凡”，原來的象形字就變成了形符，是不是像鳳凰之形，已經(jīng)變得不重要了。
“星”和“鳳”有共同的特點：它們原來都是象形字，有著顯明的圖畫文字特征。漢字畢竟繪畫，文字符號，字形經(jīng)過演變，象形的特征弱化，不容易辨認(rèn)出來了。因此，古人在象形字的基礎(chǔ)上增加聲符，創(chuàng)造了新的形聲字。
（1）寫出下列詞語的近義詞。
①區(qū)別--
②辨認(rèn)--
（2）在文中橫線上填入恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
（3）短文第一段中省略號的作用是。
（4）選文主要講了“”和“”這兩個形聲字的由來，它們的共同點是：原來都是，都有著鮮明的特征。發(fā)布：2025/3/13 0:30:1組卷：38引用：2難度：0.6 -
2．課內(nèi)閱讀。
雨停了，天上有一座美麗的橋。
爸爸，你那把花用的水壺呢？如果我著它，走到橋上，把水下來，那不就是我在下雨嗎？你就不用挑水去田了，你高興嗎？
（1）將下列詞語填在文中的橫線上。（填序號）
①灑 ②澆 ③提
（2）天上這座美麗的橋其實是。
（3）如果“我”把水灑下來，爸爸高興嗎？為什么？發(fā)布：2025/3/13 0:30:1組卷：23引用：3難度：0.6 -
3．課內(nèi)閱讀。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流（直 值）日太沒意思啦，于是，他們一起跑了出來，出現(xiàn)在天空中。十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
??禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，連地上的沙石好像都要（熔 融）化了。人類的日子非常艱難。
（1）畫去括號里錯誤的字。
（2）在文中找出人們生活艱難的句子。
（3）看到人們生活這么艱難，你想說些什么？發(fā)布：2025/3/13 0:0:1組卷：9引用：1難度：0.8
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