2018-2019學(xué)年江蘇省南師附中、天一中學(xué)、海門中學(xué)、淮陰中學(xué)四校聯(lián)考高三（下）開(kāi)學(xué)語(yǔ)文試卷
發(fā)布：2024/4/20 14:35:0
一、語(yǔ)言文字運(yùn)用（12分）
-
1．在下面一段話空缺處依次填入詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（ ?。?br /> 老子的哲學(xué)，是夾縫中生存的技術(shù)，是盤根錯(cuò)節(jié)的社會(huì)中（ ?。┑闹腔?，是專制社會(huì)中唯一能保護(hù)自己肉體存在的法術(shù)，其（ ）就是通過(guò)壓縮主體精神與人格，取得（ ）的空間，一句話，有專制，必有老子思想。
組卷：37引用：4難度：0.6 -
2．下列各句中，詩(shī)句與節(jié)日不對(duì)應(yīng)的一項(xiàng)是（ ?。?/h2>
組卷：20引用：3難度：0.9 -
3．下列語(yǔ)段空缺處應(yīng)填入的語(yǔ)句，排列正確的一項(xiàng)是（ ?。?br />___________________________________________．比方路邊有一棵蒼松，你看見(jiàn)它只覺(jué)得可以砍來(lái)造船：
我見(jiàn)到它可以讓人納涼：旁人也許說(shuō)它很宜于入畫，或者說(shuō)它是高風(fēng)亮節(jié)的象征。這幾個(gè)人反應(yīng)不同，都由于感受力有強(qiáng)有弱。
①同一美顏，同一和聲，而各個(gè)人所見(jiàn)到的美與和的程度又隨天資境遇而不同。
②這兩個(gè)字涵義極廣。
③見(jiàn)顏色而知其美，聞聲音而知其和，也是感受。
④眼見(jiàn)顏色，耳聞聲音，是感受。
⑤人生樂(lè)趣一半得之于活動(dòng)，也還有一半得之于感受。
⑥所謂“感受”是被動(dòng)的，是容許自然界事物感動(dòng)我的感官和心靈。組卷：21引用：2難度：0.5
七、現(xiàn)代文閱讀：實(shí)用類文本（12分）
-
10．閱讀下文，完成下題。
發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文之美，享受閱讀之樂(lè)
一北京大學(xué)中文系教授陳平原訪談 記者：李節(jié)
李：您覺(jué)得學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是什么？
陳：“學(xué)語(yǔ)文”沒(méi)什么捷徑可走，首先是有興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作。歐陽(yáng)修說(shuō)：“無(wú)他術(shù)，唯勤讀書而多為之，自工。世人惑作文字少，又懶讀書，每一篇出，即求過(guò)人，如此少有至者。疵病不必待人指摘，多做自能見(jiàn)之?！睔W陽(yáng)修尚且找不到讀書作文的“訣竅”，我當(dāng)然更是“無(wú)可奉告”了。據(jù)葉圣陶先生的長(zhǎng)子葉至善稱，父親從不給他們講授“寫作方法”，只要求多讀書：書讀多了，有感覺(jué)，于是落筆文。文章寫多了，自然冷暖自知，寫作能力逐漸提升。葉老這思路，跟歐陽(yáng)修的說(shuō)法很接近。
語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是慢熱、恒溫，不適合爆炒、猛煎，需要時(shí)間和耐心。因此，“語(yǔ)文教學(xué)”說(shuō)難也難，說(shuō)容易也很容易。
傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)有很大差異。過(guò)去主要靠自學(xué)，學(xué)生面對(duì)經(jīng)典的文本，仔細(xì)琢磨，百思不得其解，這才去請(qǐng)教：現(xiàn)在則以“文學(xué)史”或“文學(xué)概論”為教學(xué)中心，經(jīng)典文本反而成了“配合演出”。學(xué)生省了上下求索的工夫，迅速獲得有關(guān)作家作品的“精彩結(jié)論”
一星期就知道《詩(shī)經(jīng)》是怎么回事，兩星期，《楚辭》也打發(fā)了。這樣確實(shí)推進(jìn)很快，可學(xué)生真的掌握了嗎？
晚清西學(xué)大潮中，章太爽對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)很不以為然，認(rèn)為以課堂講授為主，學(xué)生必定注重“耳學(xué)”，養(yǎng)成“道聽(tīng)途說(shuō)”的學(xué)風(fēng)。而傳統(tǒng)中國(guó)的書院教學(xué)，依靠山長(zhǎng)的個(gè)人魅力，以及師生間的對(duì)話與交流，自學(xué)為主，注重的是“眼學(xué)”。前者整齊劃一，適合普及知識(shí)：后者因材施教，有可能深入研究。
當(dāng)然，現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生需要修習(xí)的科目很多，不可能只講“四書五經(jīng)”。但如何在“含英咀華”與“博覽群書”之間，找到合適的“度”，值得我們認(rèn)真思考。
李：新課程以來(lái)，很多中小學(xué)語(yǔ)文教材都請(qǐng)大學(xué)教授擔(dān)任主編，您對(duì)此怎么看？
陳：視野開(kāi)闊、學(xué)識(shí)淵博的大學(xué)教授參與到中小學(xué)教材的編寫中，當(dāng)然有好處。但中小學(xué)教育與大學(xué)教育畢竟不是一回事，切忌將原本應(yīng)在大學(xué)才教的知識(shí)，提前壓縮到中學(xué)課本中去。大城市里的重點(diǎn)中學(xué)，教師和學(xué)生水平都很高，可這不是整個(gè)教改及課本編寫的主要目標(biāo)。另外，過(guò)多站在大學(xué)教授的立場(chǎng)看問(wèn)題，可能會(huì)忽略中小學(xué)生的生理特點(diǎn)、接受能力以及欣賞趣味等。這樣，調(diào)子很高，但所編教材可能不切實(shí)際。
在我看來(lái)，大學(xué)教授若想介入中小學(xué)教育，必須多與中小學(xué)老師接觸、交流，了解中小學(xué)的教學(xué)規(guī)律，不能“居高臨下”。
李：您是否愿意參與中小學(xué)教材的編寫工作？
陳：前些年我也參加過(guò)，但不久就發(fā)現(xiàn)，解決教材編寫中的諸多問(wèn)題，非我能力所及。
李：您的意思是說(shuō)中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，并不是說(shuō)搞文學(xué)的或者大學(xué)中文系的老師就可以編？
陳：對(duì)。舉個(gè)例子吧，我翻看《葉圣陶全集》，偶爾讀到《小小的船》：“彎彎的月兒，小小的船。小小的船兒，兩頭尖……”這是我小學(xué)時(shí)念過(guò)的課文，怎么會(huì)出現(xiàn)在《葉圣陶全集》？原來(lái)，葉先生正編寫小學(xué)語(yǔ)文課本，找不到合適的范文，干脆自己寫一首。那一瞬間，我很震撼。當(dāng)初葉圣陶、張志公等人編中小學(xué)語(yǔ)文教材，都是大行家，且全力以赴，一輩子把這當(dāng)事業(yè)來(lái)認(rèn)真經(jīng)營(yíng)。
節(jié)選自《語(yǔ)文建設(shè)》2012年第9期，有刪改）（1）下面對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是
A．“學(xué)語(yǔ)文”首先要有興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作的過(guò)程中獲得能力，而不是依靠別人提供的“方法”“訣竅”“捷徑”。
B．語(yǔ)文教學(xué)“說(shuō)難也難，說(shuō)容易也很容易”中“難”在需要時(shí)間和耐心，“容易”在它沒(méi)有什么高妙的招數(shù)，只要多讀多悟多寫，語(yǔ)文水平就會(huì)逐漸提高。
C．陳平原認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)各有優(yōu)長(zhǎng)，學(xué)生不能因?yàn)樾枰獙W(xué)習(xí)的科目眾多，就只知道結(jié)論，而不自學(xué)、研讀、交流經(jīng)典文本
D．“道聽(tīng)途說(shuō)”的學(xué)風(fēng)和中國(guó)傳統(tǒng)的書院教學(xué)各有利弊。前者整齊劃一，適合普及知識(shí)：后者因材施教，有可能深入研究。
（2）下面對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是
A．陳平原在思考現(xiàn)代“文學(xué)史”或“文學(xué)概論”為教學(xué)中心，而忽視經(jīng)典文本的基礎(chǔ)上，對(duì)如何把握“含英咀華”與“博覽群書”之間“度”方面提出了建設(shè)性意見(jiàn)。
B．陳平原舉學(xué)生快速掌握《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》的例子，意在揭示這種現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)學(xué)生上下求索、自主研讀文本，必不可少，甚至是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵。
C．舉《小小的船》的例子是為了說(shuō)明中小學(xué)教材編寫本身是一個(gè)專業(yè)，因?yàn)楫?dāng)找不到合適范文的時(shí)候，需要編者自己去寫，這不是搞文學(xué)的或中文系教授可以勝任的。
D．大學(xué)教授編寫中小學(xué)語(yǔ)文教材會(huì)有好處，但如果居高臨下，不考慮中學(xué)實(shí)情，所編教材可能不切實(shí)際，好的中文系教授，未必能成為合格的教材主編。
（3）陳平原認(rèn)為如何才能編寫好中小學(xué)教材？組卷：16引用：7難度：0.6
八、寫作（70分）
-
11．根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章：文體不限，詩(shī)歌除外。
有人把黃燈當(dāng)成警示，有人把黃燈當(dāng)成“機(jī)遇”，有人無(wú)視黃燈的存在。個(gè)人、社會(huì)、團(tuán)體、國(guó)家等都可能亮起黃燈。黃燈引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？組卷：7引用：2難度：0.7