2022-2023學(xué)年寧夏石嘴山市平羅中學(xué)高三（下）期中語(yǔ)文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀

• 1．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料—
        人類身處的世界是復(fù)雜的，復(fù)雜得讓我們的理性能力無(wú)法理解，不過(guò)我們還得理解。一個(gè)通常的做法是將理解的對(duì)象降維觀察、思考、描述和溝通。這在原始時(shí)代就開始了。人們給各種動(dòng)物或植物起了名字，用“虎”代指一種渾身布滿斑紋、健壯兇猛的肉食動(dòng)物，用“谷”代指一種長(zhǎng)出可食顆粒的植物……這里的語(yǔ)言，就是一種對(duì)高維的復(fù)雜機(jī)體的降維表達(dá)。一只老虎是四維的，三維空間加時(shí)間，但語(yǔ)言是一維的，聲音隨著時(shí)間變化連貫而出，便于描述，也便于思考，還便于傳達(dá)。而接受這個(gè)一維描述的人也會(huì)很簡(jiǎn)單地獲得，然后再將其升維，將一維的“虎”字還原為四維的虎。
        語(yǔ)言就是將人類所要處理的對(duì)象降維表達(dá)，以便用于其后的思考、交流。降維就是最有效的簡(jiǎn)化。因?yàn)楦咭粋€(gè)維度，復(fù)雜度就高一個(gè)數(shù)量級(jí)，降一個(gè)維度就降一個(gè)數(shù)量級(jí)。將四維的事物降到一維，極大降低了復(fù)雜度，使理性能力有限的人能夠理解把握，在能夠理解的范圍內(nèi)可以簡(jiǎn)單操作，也節(jié)約了成本，便利了思考和交流。但是簡(jiǎn)單地接受一維信息是不夠的，不足以知道信息包含的豐富內(nèi)容，所以還必須將一維信息還原為多維信息。這樣，降維—傳達(dá)—升維，就是語(yǔ)言發(fā)揮作用的基本模式。
        當(dāng)然，降維也不是隨便做的，既然降維，就必然會(huì)有信息損失，降維以后的信息能否反映高維對(duì)象的大致輪廓是關(guān)鍵。因此降維過(guò)程要盡量保留下高維對(duì)象的特征，使接收到這些信息特征的人能夠有效還原。語(yǔ)言文字越是能夠用較少的筆畫和發(fā)音表達(dá)特定對(duì)象，這種表達(dá)就越是優(yōu)于其他表達(dá)。
        漢字作為一種象形文字就是用簡(jiǎn)單模擬對(duì)象的方法形成的。從甲骨文開始，漢字經(jīng)歷了一個(gè)從直接簡(jiǎn)單描繪對(duì)象到不斷簡(jiǎn)化的過(guò)程。象形使人容易建立文字與對(duì)象之間的聯(lián)系，是用較少信息有效描述對(duì)象的方法，在此基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)化是在普遍接受了象形文字的基礎(chǔ)上的簡(jiǎn)化，雖然不太像了，但仍不失原來(lái)包含的信息。拼音文字是依據(jù)發(fā)音形成的。發(fā)音是最初的降維方法，也是模仿對(duì)象的聲音而建立起與對(duì)象的聯(lián)系，用幾個(gè)音節(jié)的聲音代表某一對(duì)象。
        語(yǔ)言和文字在文明發(fā)展過(guò)程中越來(lái)越成熟，成為記錄、保留文明成果的載體，也成為思考、著述、交流和傳承的工具。在眾多的文字著述中，在一定有效的內(nèi)容的前提下，那些善用文字的文獻(xiàn)更為成功，因?yàn)樗鼈冇幂^少的信息抓住被描述事物的特征，使接收者在獲益于內(nèi)容的同時(shí)，更容易理解和把握。人類有了文字以后，文明就有了大發(fā)展。所以，降維一升維模式就是人類走向文明的重要方法。
        這種降維—升維的方法不僅用于語(yǔ)言文字，還用于人類文明的其他形式。其目的在于簡(jiǎn)化復(fù)雜系統(tǒng)的對(duì)象，使人類理性更好把握，也更好交流。在藝術(shù)中，繪畫是二維表達(dá)，雕塑是三維表達(dá)，電影是四維表達(dá)——都是降維表達(dá)。
        相較于其他降維形式，文字是獨(dú)樹一幟的。文字可以用一維形式表達(dá)多維的對(duì)象。既可以描繪多維空間和時(shí)間，又可擴(kuò)展到地球之外，描述我們?nèi)庋劭床灰姷挠钪妫贿€可以深入原子層次，描述微觀世界。文字把人的心理活動(dòng)表達(dá)出來(lái)，描述人與人之間的倫理關(guān)系，表達(dá)文化價(jià)值，展現(xiàn)哲學(xué)思考和宗教精神，等等。于是，文字就成為人類偏愛的一種降維形式。書籍，也就構(gòu)成了文明的標(biāo)志，它記錄了人類自上古以來(lái)的故事，承載了人類的文明經(jīng)典，匯集了人類關(guān)于這個(gè)宇宙的多種猜想。它以一定信息量包含了更多的對(duì)象特質(zhì)，是一種高效的降維表達(dá)。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)降維和升維，還有一個(gè)重要的條件是，升維者有能力將降維的信息升維。
  （節(jié)選自盛洪《理解復(fù)雜：降維和升維》，有刪改）      材料二
        著名科幻小說(shuō)《三體》提到了“降維打擊”的概念。信息和科技如此發(fā)達(dá)的今天，降維打擊在各領(lǐng)域已普遍出現(xiàn)，只是不知低維層次的人們是否感知到正遭受降維打擊之苦。無(wú)論你多么弱小，或是暫時(shí)擁有競(jìng)爭(zhēng)均勢(shì)，應(yīng)對(duì)降維打擊的最佳出路是升維思考，降維行動(dòng)。
        升維思考是指通過(guò)積極學(xué)習(xí)高維知識(shí)、突破舊有認(rèn)知束縛來(lái)思考問(wèn)題。不愿學(xué)習(xí)其實(shí)就是懶惰，因循守舊其實(shí)就是自滿，存在這兩條就足以導(dǎo)致被淘汰的結(jié)局。人若與大象獅虎徒手相搏是沒(méi)有勝算的，但大象被人奴役，獅虎被趕到荒野或關(guān)在籠里，為什么？因?yàn)榇笙螵{虎只吃肚子里的東西，人不光吃肚子里的東西，還吃大腦里的東西。大腦里的東西就是知識(shí)。如果人或組織不愿為大腦吃東西了，會(huì)淪為什么樣的生存狀態(tài)？
        降維行動(dòng)是指將高維認(rèn)知和其他優(yōu)勢(shì)沉降到低維環(huán)境踏實(shí)做事。降維行動(dòng)生效的前提是擁有高維認(rèn)知，擁有高維認(rèn)知的前提是升維學(xué)習(xí)。升維學(xué)習(xí)不一定立竿見影，卻是為捕捉低維環(huán)境機(jī)遇以及讓機(jī)遇變現(xiàn)的有效準(zhǔn)備。為什么擁有高維優(yōu)勢(shì)卻要去捕捉低維環(huán)境的機(jī)遇？因?yàn)闅v史發(fā)展都是如此，低維環(huán)境空間總是更大，并且只有對(duì)低維對(duì)手，你才具備碾壓優(yōu)勢(shì)。這就是降維打擊的意義。
        社會(huì)不會(huì)停止進(jìn)步，而競(jìng)爭(zhēng)是社會(huì)進(jìn)步的必要條件。現(xiàn)代社會(huì)各行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)已進(jìn)入降維打擊的明顯態(tài)勢(shì)。不斷升維學(xué)習(xí)，即便不作降維打擊，至少能在降維打擊的競(jìng)爭(zhēng)中活得更好。
  （節(jié)選自子陽(yáng)《降維打擊和升維思考》，有刪改）（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.為了讓理性能力有限的人類理解復(fù)雜的世界，通常需要對(duì)高維對(duì)象作降維處理。
  B.高維對(duì)象被降維表達(dá)后，會(huì)極大地得到簡(jiǎn)化，而同時(shí)其特征又被全部地保留了。
  C.文字可以降維表達(dá)宏觀或微觀的多維對(duì)象，于是成為人們偏愛的一種降維形式。
  D.人類克服了懶惰和自滿，不斷學(xué)習(xí)、突破，因而能夠降維打擊獅虎之類的猛獸。
  （2）根據(jù)材料內(nèi)容，下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.語(yǔ)言用聲音表示對(duì)象的名稱，一個(gè)名稱的發(fā)音越是容易使人聯(lián)想起對(duì)象，發(fā)音音節(jié)越短，就越比其他名稱優(yōu)越。
  B.名畫《蒙娜麗莎》在二維畫面中呈現(xiàn)了人物的外貌，還呈現(xiàn)了她似笑非笑的神態(tài)、神秘夢(mèng)幻的氣質(zhì)等豐富特質(zhì)。
  C.具有不同年齡、經(jīng)歷的人升維還原能力不同，所以，人們對(duì)《紅樓夢(mèng)》中林黛玉這一人物形象的理解會(huì)有差別。
  D.在認(rèn)知層面和技術(shù)高度上擁有碾壓對(duì)手的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的一方，必然會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)低維層次的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的降維打擊。
  （3）下列選項(xiàng)，最適合作為論據(jù)來(lái)支撐材料一中“降維—升維模式就是人類走向文明的重要方法”這個(gè)觀點(diǎn)的一項(xiàng)是

   

  
  A.語(yǔ)言文字能最大程度保留高維對(duì)象特征。
  B.漢字的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)不斷簡(jiǎn)化的過(guò)程。
  C.文字記錄文明成果，有助于思考和傳承。
  D.不同民族文字對(duì)同一對(duì)象的記錄常不同。
  （4）兩則材料中的“降維”和“升維”所指不同。材料一中“降維”和材料二中“升維”分別指什么？
  材料一中“降維”是指：

   

  （不超過(guò)15個(gè)字）。
  材料二中“升維”是指：

   

  （不超過(guò)15個(gè)字）。
  （5）小時(shí)候背過(guò)的古詩(shī)詞會(huì)在長(zhǎng)大后的某個(gè)情境中突然冒出來(lái)。請(qǐng)結(jié)合材料一談?wù)剬?duì)這種現(xiàn)象的理解。
  組卷：22引用：3難度：0.6

  解析

• 2．閱讀下面的文字，完成小題。
  沙原隱泉
  余秋雨
        沙漠中也會(huì)有路的，但這兒沒(méi)有。
        遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，有幾行歪歪扭扭的腳印。
        順著腳印走吧？不行，被人踩過(guò)了的地方反而松得難走。只能用自己的腳，去走一條新路?；仡^一看，為自己長(zhǎng)長(zhǎng)的腳印高興。不知這行腳印，能保存多久？
        擋眼是幾座巨大的沙山。只能翻過(guò)它們，別無(wú)他途。上沙山實(shí)在是一項(xiàng)無(wú)比辛勞的苦役。剛剛踩實(shí)一腳，稍一用力，腳底就松松地下滑。用力越大，陷得越深，下滑也越加厲害。才踩幾腳，已經(jīng)氣喘，不禁惱怒。
        我在浙東山區(qū)長(zhǎng)大，在幼童時(shí)已能歡快地翻越大山。累了，一使蠻勁，還能飛奔峰巔。這兒可萬(wàn)萬(wàn)使不得蠻勁。軟軟的細(xì)沙，也不硌腳，也不讓你磕撞，只是款款地抹去你的全部氣力。你越發(fā)瘋，它越溫柔，溫柔得可恨之極。無(wú)奈，只能暫息雷霆之怒，把腳底放輕，與它廝磨。
        心氣平和了，慢慢地爬。沙山的頂越看越高，爬多少它就高多少，簡(jiǎn)直像兒時(shí)追月。
        已經(jīng)擔(dān)心今晚的棲宿。狠一狠心，不宿也罷，爬！再不理會(huì)那高遠(yuǎn)的目標(biāo)了，何必自己驚嚇自己。它總在的，看也在，不看也在，那么，看又何益？
        還是轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看看自己已經(jīng)走過(guò)的路吧。我竟然走了那么長(zhǎng)，爬了那么高！腳印已像一條長(zhǎng)不可及的綢帶，平靜而飄逸地畫下了一條波動(dòng)的曲線，曲線一端，緊系腳下。
        完全是大手筆，不禁欽佩起自己來(lái)了。
        不為那越來(lái)越高的山頂，只為這已經(jīng)畫下的曲線，爬。
        不管能抵達(dá)哪兒，只為已耗下的生命，爬。
        無(wú)論怎么說(shuō)，我始終站在已走過(guò)的路的頂端——永久的頂端，不斷浮動(dòng)的頂端，自我的頂端，未曾后退的頂端。
        沙山的頂端是次要的。爬，只管爬。
        腳下突然平實(shí)，眼前突然寬闊，怯怯地抬頭四顧——山頂還是被我爬到了。
        完全不必?fù)?dān)心棲宿，西天的夕陽(yáng)還十分燦爛。
        夕陽(yáng)下的綿綿沙山是無(wú)與倫比的天下美景。光與影以最暢直的線條進(jìn)行分割，金黃和黛赭都純凈得毫無(wú)斑駁，像用一面巨大的篩子篩過(guò)了。日夜的風(fēng)，把山脊、山坡塑成波蕩，那是極其款曼平適的波，不含一絲漣紋。
        于是，滿眼皆是暢快，一天一地都被鋪排得大大方方、明明凈凈。色彩單純到了圣潔，氣韻委和到了崇高。
        剛剛登上山脊時(shí)，已發(fā)現(xiàn)山腳下尚有異象，舍不得一眼看全。待放眼鳥瞰一過(guò)，此時(shí)才敢仔細(xì)端詳。那分明是一灣清泉，橫臥山底。
        動(dòng)用哪一個(gè)藻飾詞匯，都會(huì)是對(duì)它的褻瀆。只覺它來(lái)得莽撞，來(lái)得怪異，安安靜靜地躲藏在本不該有它的地方，讓人的眼睛看了很久還不大能夠適應(yīng)。再年輕的旅行者，也會(huì)像慈父心疼女兒一樣叫一聲：這是什么地方，你怎么也跑來(lái)了！
        是的，這無(wú)論如何不是它來(lái)的地方。要來(lái)，該來(lái)一道黃濁的激流，但它是這樣的清澈和寧謐?；蛘?，來(lái)一個(gè)大一點(diǎn)的湖泊，但它是這樣的纖瘦和婉約。
        漫天的飛沙，難道從未把它填塞？夜半的颶風(fēng)，難道從未把它吸干？這里可曾出沒(méi)過(guò)強(qiáng)盜的足跡，借它的甘泉賴以為生？這里可曾蜂聚過(guò)匪幫的馬隊(duì)，在它身邊留下一片污濁？
        我胡亂想著，隨即又愁云滿面。怎么走近它呢？我站立峰巔，它委身山底。向著它的峰坡，陡峭如削。此時(shí)此刻，剛才的攀登，全化成了悲哀。
        向往峰巔，向往高度，結(jié)果峰巔只是一道剛能立足的狹地。不能橫行，不能直走，只享一時(shí)俯視之樂(lè)，怎可長(zhǎng)久駐足安坐？上已無(wú)路，下又艱難，我感到從未有過(guò)的孤獨(dú)與惶恐。
        世間真正溫煦的美色，都熨帖著大地，潛伏在深谷。君臨萬(wàn)物的高度，到頭來(lái)只構(gòu)成自我嘲弄。我已看出了它的譏謔，于是亟亟地來(lái)試探下削的陡坡。
        人生真是艱難，不上高峰發(fā)現(xiàn)不了它，上了高峰又不能與它近乎。看來(lái)，注定要不斷地上坡下坡、下坡上坡。
        咬一咬牙，狠一狠心?？傄鳇c(diǎn)事了，且把脖子縮緊，歪扭著臉上肌肉把腳伸下去。一腳，再一腳，整個(gè)骨骼都已準(zhǔn)備好了一次重重的摔打。
        然而，奇了，什么也沒(méi)有發(fā)生。才兩腳，已出溜下去好幾米，又站得十分穩(wěn)當(dāng)。不前摔，也不后仰，一時(shí)變作了高加索山頭上的普羅米修斯。
        再稍用力，如入慢鏡頭，跨步若舞蹈，只十來(lái)下，就到了山底。
        實(shí)在驚呆了：那么艱難地爬了幾個(gè)時(shí)辰，下來(lái)只是幾步！想想剛才伸腳時(shí)的悲壯決心，啞然失笑?？档抡f(shuō)，滑稽是預(yù)期與后果的嚴(yán)重失衡，正恰是這種情景。
        來(lái)不及多想了，亟亟向泉水奔去。
        一灣不算太小，長(zhǎng)可三四百步，中間最寬處相當(dāng)一條中等河道。水面之下，飄動(dòng)著叢叢水草，使水色綠得更濃。竟有三只玄身水鴨，輕浮其上，帶出兩翼長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋。真不知它們?nèi)绾物w越萬(wàn)里關(guān)山，找到這兒。水邊有樹，不少已虬根曲繞，該有數(shù)百歲高齡。
        總之，一切清泉靜池所應(yīng)該有的，這兒都有了。至此，這灣泉水在我眼中又變成了獨(dú)行俠——在荒漠的天地中，全靠一己之力，張羅出了一個(gè)可人的世界。
        茫茫沙漠，滔滔流水，于世無(wú)奇。唯有大漠中如此一灣，風(fēng)沙中如此一靜，荒涼中如此一景，高坡后如此一跌，才深得天地之韻律、造化之機(jī)巧，讓人神醉情馳。
  （有刪改）（1）下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章以自己的內(nèi)心獨(dú)白開篇，寥寥數(shù)語(yǔ)就展現(xiàn)沙原環(huán)境的惡劣以及行走沙原的不易，一下子抓住了讀者的好奇心理。
  B.作者聯(lián)系自己童年爬山的經(jīng)歷，與爬沙山形成對(duì)比，重在表現(xiàn)自己對(duì)爬沙山的艱辛探索和最終引以為傲的心得。
  C.作者將下山的自己比作普羅米修斯，一方面寫出了從沙山往下出溜時(shí)身體的穩(wěn)定，另一方面也是對(duì)自身窘態(tài)的自我嘲諷。
  D.文章引用康德的話，是由下山經(jīng)歷所引起的聯(lián)想，既寫出了作者對(duì)下山如此容易的驚訝，同時(shí)也蘊(yùn)含深刻的哲理。
  （2）下列對(duì)本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章始終通過(guò)“我”的視角，生動(dòng)形象地為讀者展現(xiàn)沙原的環(huán)境和清泉的景色，帶有強(qiáng)烈的主觀情感色彩，使文章的敘述更具有真實(shí)感和代入感。
  B.盡管“我”的情感體驗(yàn)在各階段中的表現(xiàn)各不相同，但連綴在一起，就將“我”在荒漠的天地中獲得的奇妙而深刻的生命體驗(yàn)巧妙地“說(shuō)”了出來(lái)。
  C.文章是通過(guò)描寫眼前的景色來(lái)側(cè)面烘托“我”爬沙山觀清泉時(shí)的心情的，由情選景，情景交融，給讀者帶來(lái)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。
  D.文章采用順敘的記敘順序，通過(guò)“我”爬山看水的歷程結(jié)構(gòu)全文，使文章條理清晰，同時(shí)在有條不紊地記敘中又加入“我”的人生體驗(yàn)，使文章深入淺出。
  （3）作者對(duì)爬沙山看清泉的敘述很有層次感，結(jié)合文中內(nèi)容，分析每個(gè)歷程中“我”的心理變化。
  （4）有人認(rèn)為余秋雨散文語(yǔ)言獨(dú)特。請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。
  組卷：10引用：3難度：0.5

  解析

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

• 7．閱讀下面的文字，完成題目。
        考試焦慮是指考生因考試壓力而引發(fā)的一種以擔(dān)心、緊張或憂慮為特點(diǎn)的情緒狀態(tài)。它可能表現(xiàn)在生理上，如直冒冷汗；也可能表現(xiàn)在心理上，如心慌意亂。
        產(chǎn)生考試焦慮的原因是復(fù)雜的。像有的考生因?yàn)橛兄^強(qiáng)的責(zé)任心，非常重視他人對(duì)自己的期望，當(dāng)擔(dān)心失敗辜負(fù)他人的期望時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力；有的考生自律性強(qiáng)，把考試看作是一種衡量自身能力的過(guò)程，當(dāng)獲得較好的成績(jī)時(shí)，就會(huì)感到自身的能力得到肯定，①       ，就會(huì)懷疑自身的能力，甚至可能對(duì)自身價(jià)值產(chǎn)生否定傾向。當(dāng)他們信心不足，開始擔(dān)心這種“考試失敗后”可能帶來(lái)的負(fù)面影響時(shí)，就很容易陷入焦慮的情緒中。
        一般人們認(rèn)為考試焦慮這樣的“負(fù)面狀態(tài)”會(huì)給考試帶來(lái)消極影響，②       ，焦慮感帶來(lái)的負(fù)面影響更為顯著。心理學(xué)家的研究卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的結(jié)果：強(qiáng)烈的考試焦慮的確會(huì)對(duì)記憶力產(chǎn)生負(fù)面影響，而適度的考試焦慮卻會(huì)提高記憶力。因此，當(dāng)考前感到焦慮時(shí)，③       ，借助它的一臂之力，更好地調(diào)動(dòng)“自理資源”，增強(qiáng)記憶力，從而取得令人羨慕的好成績(jī)!
  （1）在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)10字。
  （2）請(qǐng)分別用一個(gè)問(wèn)句概括上文各段的論述角度。每句不超過(guò)10個(gè)字。
  組卷：5引用：4難度：0.7

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四、寫作

• 8．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        2022年已成為歷史。經(jīng)過(guò)讀者征集、網(wǎng)友投票、專家和媒體評(píng)選，《咬文嚼字》編輯部選出了“2022十大流行語(yǔ)”。他們分別是：①踔厲奮發(fā)、勇毅前行；②中國(guó)式現(xiàn)代化；③新賽道；④大白；⑤煙火氣；⑥天花板；⑦拿捏；⑧雪糕刺客；⑨精神內(nèi)耗；⑩沉浸式。
        復(fù)興中學(xué)正在舉行“新時(shí)代新青年新征程”主題征文活動(dòng)，請(qǐng)從上述材料中選取兩到三個(gè)流行語(yǔ)，寫一篇文章來(lái)呈現(xiàn)你所經(jīng)歷的2022，并與同學(xué)們共勉。
        要求：選好流行語(yǔ)，并使之形成一定的有機(jī)關(guān)聯(lián)；選好角度，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。
  組卷：6引用：4難度：0.5

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