2023-2024學年江蘇省無錫市惠山區(qū)倉下中學九年級（上）第一次段考化學試卷
發(fā)布：2024/9/26 1:0:1
一、單選題（本題包括20小題，1-10題每題1分，11-20題每題2分，共30分）
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1．下列古代文明或工藝一定包含化學變化的是（ ）
組卷：100引用：11難度：0.8 -
2．空氣中含量最多的氣體是（ ）
組卷：336引用：320難度：0.9 -
3．創(chuàng)立原子論的科學家是（ ）
組卷：4引用：2難度：0.9 -
4．下列儀器可以直接加熱的是（ ?。?/h2>
組卷：255引用：5難度：0.7 -
5．下列物質屬于純凈物的是（ ）
組卷：7引用：3難度：0.9 -
6．下列實驗操作正確的是（ ?。?/h2>
組卷：7引用：1難度：0.5 -
7．下列不屬于緩慢氧化的是（ ）
組卷：48引用：10難度：0.7 -
8．實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，三種儀器都要用到的一組是（ ?。?/h2>
組卷：26引用：4難度：0.5 -
9．下列實驗現(xiàn)象描述正確的是（ ）
組卷：372引用：7難度：0.5
第Ⅱ卷（非選擇題共50分）
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26．化學小組的同學查閱資料發(fā)現(xiàn)食品包裝中的脫氧劑能吸收氧氣，于是他們利用脫氧劑來測定空氣中氧氣含量。
【實驗步驟】：
①取一根玻璃管，用橡膠塞將一端密封；
②將食品脫氧劑粉末迅速裝入玻璃管，立即向管口注入一滴水將玻璃管密封，水滴的下端標為A，彈動玻璃管使脫氧劑粉末分布均勻且緊密，脫氧劑的上端標為O，如圖甲所示；
③水平滾動玻璃管，使食品脫氧劑粉末平鋪在玻璃管中，靜置至水滴不再移動時，水滴的右端標為B，如圖乙所示；
④用刻度尺測量出AO段和AB段的長度，并計算出AB與AO的比值，將數(shù)據(jù)記錄在表格中；
⑤洗滌、干燥實驗裝置，重復上述實驗。
【得出結論】實驗次數(shù) AO/mm AB/mm AB/AO 1 523.5 109.5 0.2092 2 525.5 110.0 0.2093 3 527.0 110.5 0.2097
若把AO看成空氣的體積，則AB相當于。根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，可知空氣中氧氣含量為（用百分數(shù)表示，結果精確到0.01%）。
【思考討論】
（1）實驗步驟③中，將食品脫氧劑粉末平鋪在玻璃管中的目的是。
（2）如果測量結果偏小，可能原因是（填序號）。
a.食品脫氧劑已變質
b.食品脫氧劑量不足
c.第③步未等水滴靜止就測量
【反思評價】根據(jù)實驗原理，在方便操作的前提下實驗中使用的玻璃管越（進填“粗”或“細”）實驗結果越準確。組卷：52引用：3難度：0.5 -
27．銘銘同學想通過實驗來證明四氧化三鐵可以作過氧化氫分解的催化劑這一個命題。
（1）請你幫助銘銘同學完成下列表格所示的探究實驗：
（2）寫出步驟二中發(fā)生的反應的符號表達式實驗操作 實驗現(xiàn)象 實驗結論 實驗總結 步驟一 取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中， 有少量氣泡產(chǎn)生，木條不復燃 過氧化氫分解產(chǎn)生氧氣，但是反應速率很慢 四氧化三鐵是過氧化氫分解的催化劑 步驟二 取5mL5%的過氧化氫溶液于試管中，向其中加入 ，插入帶火星的木條，木條復燃四氧化三鐵能加快過氧化氫的分解 。
（3）小強同學認為僅由上述實驗還不能完全得出表內的總結，他還補充設計了兩個方面的探究實驗，最終才完成了對該命題的實驗證明。
第一方面補充的實驗操作是，其目的是。
第二方面的實驗是利用“步驟二”反應后的固體剩余物繼續(xù)實驗，接下來的實驗操作是。
（4）小強在進行實驗時候發(fā)現(xiàn)試管內有許多水霧，由此推斷過氧化氫分解是反應（填“吸熱”或“放熱”）。在步驟二的裝置中，利用圖甲裝置做實驗時，帶火星的木條難復燃，小強加裝了一個U形管后（如圖乙裝置），帶火星的木條較易復燃，乙裝置中冰水的作用是。
（5）銘銘由此還想到了一個問題：能使帶火星的木條復燃的氣體一定是純氧氣嗎？
設計的實驗如下：如丙圖所示，按下表所示比例，用排水法收集部分氧氣，分別得到五瓶空氣和氧氣的混合氣體，進行木條復燃的實驗。請你幫他將下表實驗現(xiàn)象填寫完全。
通過以上實驗，可以得出的結論是實驗編號 空氣體積分數(shù) 排水體積分數(shù) 帶火星的木條復燃情況 1 85% 15% 火星稍變亮，不復燃 2 80% 20% 火星明亮，時燃時不燃 3 75% 25% 復燃 4 70% 30% 5 50% 50% 復燃 ，根據(jù)表格信息，銘銘還能夠粗略得出，氧氣體積分數(shù)達到%時一定能使帶火星的木條復燃。組卷：24引用：1難度：0.7