2022-2023學(xué)年廣東省佛山市三水中學(xué)高一（上）第二次月考語文試卷
發(fā)布：2024/9/3 0:0:8
一、現(xiàn)代文閱讀（共21分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，共10分）
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1．閱讀下面的文字，完成下面小題。
材料一：
我在上一篇里說明了鄉(xiāng)土社會的一個特點就是這種社會的人是在熟人里長大的。在社會學(xué)里我們稱之為面對面的社群。在“面對面的社群里”可以不必見面而知道對方是誰。
“貴姓大名”是因為我們不熟悉而用的。熟悉的人大可不必如此，足聲、聲氣、甚至氣味都可以是足夠的“報名”。我們社交上姓名的不常上口也就表示了我們原本是在熟人中生活的，是個鄉(xiāng)土社會。
文字發(fā)生之初是“結(jié)繩記事”，需要結(jié)繩來記事是為了在空間和時間中人和人的接觸發(fā)生了阻礙。我們不能當(dāng)面講話，才需要找一些東西來代話。如果是面對面可以直接說話時，文字這種被預(yù)先約 好的意義所拘束的記號，不但多余，而且有時會詞不達意引起誤會的。
文字所能傳的情、達的意是不完全的。這不完全是出于“間接接觸”的原因。我們所要傳達的情意是和當(dāng)時當(dāng)?shù)氐耐饩窒嗯浜系?。你用文字把?dāng)時當(dāng)?shù)氐那橐庥浟讼聛?，如果在異時異地的局中去看，所會引起的反應(yīng)很難平合于當(dāng)時當(dāng)?shù)氐泥骶种锌赡芤鸬姆磻?yīng)。文字之成為傳情達意的工具常有這個無可補救的缺陷。于是在利用文字時，我們要講究文法，講究藝術(shù)。文法和藝術(shù)就在減少文字的“走樣”。而在說話時，我們可以不注意文法。
文字是間接的說話，而且是個不太完善的工具。等到傳真的技術(shù)發(fā)達之后，是否還用得到文字，是很成問題的。這樣說來，在鄉(xiāng)土社會里不用文字絕不能說是“愚”的表現(xiàn)了。面對面的往來是直接接觸，為什么舍此比較完善的語言而采取文字呢？
（摘編自費孝通《鄉(xiāng)土中國：文字下鄉(xiāng)》）材料二：
費孝通認為，鄉(xiāng)村工作者所謂鄉(xiāng)下人的“愚”是不成立的。他反駁得很好。但是，他僅從熟悉社會只需要語言、不需要文字來解釋為何鄉(xiāng)土社會缺乏文字，不免過于片面簡單了。他們真的不想學(xué)習(xí)文字？首先，鄉(xiāng)村里認字的人身份上就不一樣，在大家眼里那是認字的、有學(xué)問的。其次，從實用的角度說，認識字了，說不定什么時候就派上了用場，可應(yīng)不時之需。總之，即使在鄉(xiāng)土社會里，文字還是需要的，并不是因為熟悉了，交流可以面對面，語言比文字更方便，就真的完全不需要文字了。阻礙文字的下鄉(xiāng)，關(guān)鍵在于兩個方面。一方面是鄉(xiāng)村窮，上學(xué)認字大概是比較奢侈的。我小時候，還不時聽到村民說自己的子女，上學(xué)的目的就是認幾個字，不是睜眼瞎，說明村民還是求一點文字的基本作用的。另一方面是缺乏教授文字的人才，即使有些人家經(jīng)濟上可以支付得起，也找不到老師。經(jīng)濟學(xué)里有個供應(yīng)學(xué)派，認為供應(yīng)創(chuàng)造了需求。沒有供應(yīng)也就想不到學(xué)字這個需求了?？傊⒉荒芤驗猷l(xiāng)土社會里都是面對面的群體，就認為鄉(xiāng)村人對文字沒有需求了。
（選自陳心想《走出鄉(xiāng)土——對話費孝通＜鄉(xiāng)土中國＞》，有刪略）材料三：
費孝通的隔代學(xué)子陳心想在透視文字下鄉(xiāng)時提出一個觀點以求深化這一討論：供應(yīng)創(chuàng)造需求。用供應(yīng)來審視，確實一言難盡。
政府作為供應(yīng)者的出現(xiàn)，極大地改變了傳統(tǒng)的“需求供應(yīng)”的關(guān)系。特別是在集權(quán)政體下，政 府的供應(yīng)可以無視需求方的愿望和利益。于是，在不同階段，分別造就了政府供應(yīng)與鄉(xiāng)村需求背離、供應(yīng)名存實亡、供應(yīng)過剩等三類現(xiàn)象。其一，1922 年民國政府規(guī)定：所有兒童接受四年基礎(chǔ)教育。但科舉的目標沒有了，而新式教育與農(nóng)村現(xiàn)實嚴重脫節(jié)，乃至出現(xiàn)了費孝通觀察到的：很少有人來 上學(xué)。其二，1949 年后，城鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)極大的差距。城市的教育國家出錢，農(nóng)村則村民集資，即鄉(xiāng)村的義務(wù)教育名實不符。其三，1990 年代政府推行高校擴招政策，在校生數(shù)量大大高于社會需求，日后大批高校畢業(yè)生就業(yè)困難。
陳心想在農(nóng)村讀書期間，正值義務(wù)教育名實不符。他對此有切身體會，故難以接受費孝通“文字下鄉(xiāng)難”的說法。
（摘編自鄭也夫《評＜鄉(xiāng)土中國＞與費孝通》）（1）下列對材料的內(nèi)容理解和分析，正確的一項是
A.材料一從文字的用處及其傳情達意的缺陷進行議論，強調(diào)了在面對面的群體中，語言沒有文字來得完善。
B.為避免詞不達意所引起的誤會，我們用文字寫作時要盡量依著文法寫，而說話時完全可以沒有文法。
C.在陳心想看來，只要能讓鄉(xiāng)村人民富裕起來，并且有教授文字的人才，文字下鄉(xiāng)的問題就可以解決了。
D.材料三從供應(yīng)角度來審視文字下鄉(xiāng)的問題，闡述了在不同階段由于政府供應(yīng)造就了供應(yīng)過剩等三類現(xiàn)象。
（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是
A.文字發(fā)生是為了解決在空間和時間中人與人接觸發(fā)生的問題，“面對面的往來”屬于討論文字在時間情境中的情況。
B.文字所記的情意在當(dāng)時當(dāng)?shù)氐泥骶种幸鸬姆磻?yīng)很難平合于異時異地的情境，說明文字所記的情意具有時效性。
C.陳心想認為鄉(xiāng)村人有崇拜識字人的風(fēng)尚，再加上識字可滿足適時所需，所以文字下鄉(xiāng)是有必要的條件的。
D.陳心想不能接受費孝通的觀點是因為他在農(nóng)村讀書時，正值義務(wù)教育名實不符，即政府供應(yīng)農(nóng)村教育名存實亡。
（3）在阻礙文字下鄉(xiāng)的問題上，費孝通和陳心想有著不同的看法。請從材料一概括費孝通認為文字下鄉(xiāng)難的原因，并指出他與陳心想思考這個問題的不同立足點。組卷：24引用：6難度：0.6
（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，共10分）
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2．閱讀下面的文字，完成下面小題。
回家
梁曉聲 周秉昆從鄭娟手中接過楠楠的骨灰盒，緊緊抱在胸前，淚如雨下，“楠楠，楠楠，爸的好兒子，爸沒去接你……”他泣不成聲。周蓉朝周聰使了個眼色，周聰要從父親手中接回骨灰盒。周秉昆不松手。
周聰小聲說：“爸，媽更需要你抱抱她?！北ミ@才松開了手。
周聰將骨灰盒輕放在靠墻的長方桌上時，秉昆已將鄭娟抱在懷中了。鄭娟的臉貼在周秉昆胸前，嗚嗚哭得像個孩子。周蓉周聰互相看看，都流下眼淚。
在楠楠遇害這件事上，鄭娟的表現(xiàn)與秉昆相反。因為秉昆當(dāng)時吐血昏過去，住院了，她表現(xiàn)得相當(dāng)堅強，大大出乎朋友們的預(yù)料，也令周聰、周蓉特別敬佩。
“作為母親，一個文化程度很低的中國母親，我對兒子唯一的教育，就是希望他長大后是一個好人。如果他不是一個好人，那么不管他多么出人頭地，都會讓我傷心?，F(xiàn)在，他用行動證明了我的希望沒有落空。我有多么悲傷，同時就有多么欣慰……”鄭娟在大學(xué)里為周楠舉行的追思儀式上說。
周蓉、冬梅和周聰，他們都想為鄭娟寫好講話稿，讓她事先背下來。
鄭娟問：“需要我說很多嗎？”
親人們說不用，又不是演講，幾句就行。如果她實在不想說什么，其他親人也可以代替講話。
鄭娟說：“我想說，話多了我說不好，就幾句話我還是說得來的。”周聰說：“媽，你如果想好了說什么，最好先說給我們聽聽?！编嵕陞s說：“不用，媽又不是小孩子?！?br /> 鄭娟在臺上講話時，只流淚，沒有哭，甚至都沒抽泣一聲。周蓉為她做翻譯。她剛說了前兩句，周蓉便猜到她接下來會怎么說。她的樣子那么鎮(zhèn)定，那么從容不迫，親人們完全放心了。周蓉的英語口譯水平是一流的，表現(xiàn)也無可挑剔。
參加追思儀式的師生們?yōu)樗齻児恼?，那是不同尋常的，人們情不自禁地為她們的真誠破例了。
事后，有電視臺和報社記者要采訪。他們對周蓉鄭娟姑嫂二人很有興趣，兩人中，一個是舉止優(yōu)雅、學(xué)養(yǎng)深厚的學(xué)者，而另一個是粗服亂頭、笨拙淳樸的家庭主婦。他們認為很有新聞點，值得深度報道，但都被親人們拒絕了。于是，竟有小報懷疑，除了母親可能是真的，其余四位所謂親人可能都是中國有關(guān)部門的人員冒充的。
美國就是美國，美國人對周楠母親和親人們的敬意完全是真實的，但他們對周楠舍身保護師生的賠償卻相當(dāng)苛刻。周楠屬于公派留學(xué)生，沒有繳納人身安全意外保險，學(xué)校不會為槍擊事件受害者提供多少經(jīng)濟補償，只會提供道義上的支持。對于槍擊案件中的傷亡者，另有慈善基金伸出了援手，總算給了一些救濟，但需要辦理一系列復(fù)雜的手續(xù)。
當(dāng)周蓉手持多份表格向鄭娟說明情況時，鄭娟平靜地說：“咱們并不是來祈求同情和憐憫的，是不是？”
周蓉說：“那是，但你作為楠楠的母親，有權(quán)利理直氣壯地接受一筆……”她一時不知該用什么詞，求助地看著嫂子冬梅。
冬梅也想不出更好的詞，只能這么說：“弟妹，你別立即決定，今晚考慮考慮，明天早晨再告訴我們你的想法?！?br /> 鄭娟說：“那我考慮考慮。我太累了，想一個人待會兒?！敝苋厮麄儽愣茧x開了她的房間，到了冬梅的房間。
周聰說：“姑，大娘，自從我和我媽都有了工作后，我媽就再沒認為錢對我們家很重要。她對錢的認識一向有限，夠花就知足，你們真得從長遠方面引導(dǎo)引導(dǎo)她?！?br /> 周蓉說：“你先出去，我和你大娘商量一下。”周聰走出房間后，周蓉說：“對于錢，她是像周聰說的那樣?！?br /> 冬梅也是個從小就沒有金錢概念的人，她提醒說：“要不你再去給她講講美元和人民幣的匯率？”周蓉說：“看來有必要?！?br /> 她回到鄭娟的房間，鄭娟已躺在床上了。
周蓉坐在床邊，繞了幾個話題，開始談到美元與人民幣匯率。鄭娟流下淚來，她說：“姐啊，你比我這個媽還強，你還在法國見著了楠楠一次。可我……楠楠發(fā)了重誓，他爸不出獄，他就不回國，他相信他爸。我那么多年以來，日盼夜盼，終于盼到他爸出獄的一天了，也終于盼到全家團圓的年頭了，可見著的卻是……我現(xiàn)在滿腦子都是楠楠小時候的樣子，不閉眼睛困得頭痛，一閉眼睛楠楠就在我眼前，想跟我說話似的……姐啊，你跟我說的事，現(xiàn)在入不了我的腦子??！”
聽她那么一說，周蓉默默地退出了房間。
第二天早飯時，鄭娟低垂著目光說：“姐，嫂子，我認真考慮過了……我是來接兒子回家的……楠楠這孩子的死，不能和錢沾一丁點兒關(guān)系。我敢肯定，秉昆也會是這么個態(tài)度。我們當(dāng)父母的，如果花兒子用命換來的錢，那是種什么心情？再者呢，人家處處對咱們恭敬，拿咱們當(dāng)高貴的人物一般接待，咱們五個人的來回機票吃住，已經(jīng)花了人家不少錢，所以你們替我謝謝就是了?！?br /> 周蓉和冬梅互相看看，都沒說什么，默默點頭而已。于是，周蓉按鄭娟的意見，在報上發(fā)了一則簡短聲明，結(jié)果引起了更多記者的采訪請求。當(dāng)記者們趕到周家人的住地時，他們已乘上了回國的班機……
（節(jié)選自《人世間》中國青年出版社2017年版，有刪改）【注】文本一的標題為編者所加。周楠，公費留美學(xué)生，學(xué)成即將歸國，卻因為見義勇為而被人射殺；鄭娟，周楠母親；周秉坤，周楠養(yǎng)父；周聰，周楠弟弟；周蓉，周楠姑姑；郝冬梅，周楠伯母。
（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解分析，不正確的一項是
A．鄭娟舍棄補償金是因為她感受到了美國人民的熱情和尊敬，覺得來回機票和吃住已經(jīng)花費人家很多錢，不好意思再要了。
B．兒子能成為一個見義勇為的好人帶給母親的欣慰，讓作為生母的鄭娟表現(xiàn)得比作為養(yǎng)父的周秉坤更堅強，贏得親人敬佩。
C．周蓉和郝冬梅之所以勸說鄭娟接受補償款既出于他們以往對鄭娟為人處世的了解，也是出于對鄭娟一家未來生活的關(guān)心。
D．周楠舍身救人，鄭娟等周家人拒絕接受美國慈善機構(gòu)補償款，這些做法體現(xiàn)出中華民族無私助人、不求回報的傳統(tǒng)美德。
（2）下列對本文藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是
A．鄭娟發(fā)言結(jié)束后，記者們的反應(yīng)表明美國記者對鄭娟和周蓉的極大興趣，也為后文記者們見到鄭娟在報紙上的簡短聲明后蜂擁而至做了鋪墊。
B．鄭娟在見到周秉坤后哭得像個孩子和她在美國堅強的表現(xiàn)不一致，這種親人面前的真情宣泄使得鄭娟這個形象更加鮮明生動、立體豐滿。
C．選文中對主人公鄭娟的刻畫采用了語言、神態(tài)、動作、心理等直接描寫和環(huán)境渲染，并且運用了對比、襯托手法，突出了鄭娟的善良和堅強。
D．選文采用了大量的對話描寫，每個人的語言都符合自己的身份特點，這種寫作手法更適合中國大眾的閱讀習(xí)慣，更容易為閱讀者接受并容易產(chǎn)生共情。
（3）有人評價《人世間》中的鄭娟：“身處逆境的鄭娟磨煉出隱忍堅強中的明理，散發(fā)著溫柔細致的性格魅力”，文本中哪些內(nèi)容體現(xiàn)了鄭娟的這一特點？組卷：3引用：3難度：0.6
二、文言文閱讀（33分）（一）課內(nèi)文言文（完成7～11題，共20分）
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3．下列各句中，沒有通假字的一項是（ ?。?/h2>
組卷：4引用：3難度：0.6 -
4．下列各句中，沒有詞類活用現(xiàn)象的一項是（ ?。?/h2>
組卷：1引用：3難度：0.8
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13．請在文中畫橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。
（1）人無德不立，品德是為人之本。面對的世界變局，要明辨是非、恪守正道；面對形形色色的外部誘惑，要保持定力、嚴守規(guī)矩；面對來之不易的美好歲月，要、心懷感恩；面對強國強軍的偉大事業(yè)，要、勇于擔(dān)當(dāng)。
（2）請在空格中抄寫（1）題的文字（連同補充的成語）。要求書寫工整，筆畫清晰，書面整潔。組卷：5引用：1難度：0.5
六、寫作。（60分）
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14．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
在科普交流會上，老師對同學(xué)們說：“2003年，中國發(fā)射了第一艘載人航天飛船‘神舟五號’，宇航員楊利偉將五星紅旗帶入了太空。2007年，中國發(fā)射了第一顆人造月球衛(wèi)星‘嫦娥一號’，衛(wèi)星搭載了《二泉映月》《黃河頌》《東方之珠》等30首經(jīng)典歌曲。2020年，中國發(fā)射了月球探測器‘嫦娥五號’，探測器上搭載了用以太空育種的紫花苜蓿和燕麥種子?！边@時，老師問：“如果今后中國發(fā)射更先進的深空探測器，你會選擇搭載什么東西呢？”
于是，大家展開了熱烈的討論。請你結(jié)合自己的認識和思考寫一篇文章。
要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。組卷：5引用：2難度：0.7