閱讀下面的文字，完成下列各 題。
      材料一：
      全國(guó)義務(wù)教育階段在校學(xué)生約1.42 億人，家長(zhǎng)翻倍，要是算上祖父母、外祖父母，以及老師們，被裹挾進(jìn)“作業(yè)”洪流中的成年人，稱得上浩浩蕩蕩。中國(guó)基礎(chǔ)教育負(fù)擔(dān)過重，幾乎成為全民痛點(diǎn)，以至于剛閉幕的中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議將“著力解決中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重”列為非解決不可的“民生短板”。
      面對(duì)“痛點(diǎn)”，教育界一直在想辦法，比如重慶教育局剛剛出臺(tái)新政：學(xué)校不得要求家長(zhǎng)代批作業(yè)，試點(diǎn)每周無作業(yè)日。這些年，教育界隔三差五便會(huì)有數(shù)瓢涼水潑向沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，卻效果不明顯，甚至火上澆油。比如：小升初統(tǒng)一考試取消了，名校選拔卻偷偷考上奧數(shù)、英語(yǔ)了；學(xué)校減負(fù)了，社會(huì)上補(bǔ)課考證熱卻在飆升，培訓(xùn)班四處“占坑”，機(jī)構(gòu)賺得盆滿缽滿，學(xué)生負(fù)擔(dān)不降反升……原因何在？終點(diǎn)高懸著應(yīng)試大錘，“誰(shuí)減負(fù)誰(shuí)倒霉”??！教師們一邊訴苦一邊留下如山的作業(yè)，家長(zhǎng)們一邊吐槽一邊陪娃爬“山”。令人遺憾的是，億萬(wàn)家長(zhǎng)億萬(wàn)娃，耗費(fèi)心力做的這一切，卻可能是無用功。
      科技創(chuàng)新日新月異的時(shí)代，針對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的教育改革，不再是“技”的掂量，而是“道”的抉擇。教育者再不轉(zhuǎn)身，再不警醒，就不只是誤人子弟那么簡(jiǎn)單了。
（摘編自《靠什么紓解“作業(yè)壓力”》）
材料二：

（摘編自《2017 年中國(guó)中小學(xué)生寫作業(yè)壓力報(bào)告》）      材料三：
      多年來，我國(guó)中小學(xué)生教育存在課業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)的問題。課時(shí)多、作業(yè)多、課程多、教輔多、補(bǔ)課多、考試多，睡眠少、休息少、活動(dòng)少等現(xiàn)象，導(dǎo)致部分中小學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，影響到了青少年的健康成長(zhǎng)。而實(shí)行“減負(fù)”政策過程中還存在著許多問題：學(xué)生作業(yè)減少了，心理負(fù)擔(dān)卻沒有減輕；以成績(jī)和升學(xué)率為指標(biāo)的教育評(píng)價(jià)體系使得老師與家長(zhǎng)們不敢輕易放松對(duì)學(xué)生的要求等等。我們應(yīng)該看到，減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)除了完善“減負(fù)”措施，進(jìn)一步落實(shí)“減負(fù)”政策之外，負(fù)擔(dān)背后關(guān)聯(lián)的是一系列更深層次的教育問題，包括教育評(píng)價(jià)方式，招生考試制度、學(xué)習(xí)模式、教育公平等等。減輕中小學(xué)生負(fù)擔(dān)，需要對(duì)這一系列深層次的教育問題進(jìn)行系統(tǒng)的變革，而不能頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳。與此同時(shí)，還應(yīng)該重視學(xué)生們的素質(zhì)教育，使學(xué)生有足夠的時(shí)間去培養(yǎng)其他方面的興趣愛好，讓學(xué)生更加活潑，得到全面的發(fā)展。
（摘編自《我國(guó)中小學(xué)課業(yè)壓力仍繁重》，有改動(dòng)）
      材料四：
      芬蘭人崇尚“少即是多”的理念。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)占用的是兒童生命中比較關(guān)鍵的時(shí)期，而這段時(shí)期更重要的是激勵(lì)孩子獨(dú)立思考問題并開發(fā)其創(chuàng)造力。為了弱化同學(xué)之間競(jìng)爭(zhēng)，使中小學(xué)生遠(yuǎn)離壓力，芬蘭中小學(xué)生普遍沒有課后作業(yè)。即便是高中生，每天作業(yè)最多也不會(huì)超過30 分鐘并且沒有補(bǔ)課的習(xí)慣。學(xué)校為同學(xué)們提供了良好的閱讀條件，芬蘭的中小學(xué)生們經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動(dòng)。據(jù)“國(guó)際學(xué)生能力測(cè)評(píng)計(jì)劃”結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生的閱讀能力十分突出。這與學(xué)校在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及社會(huì)所營(yíng)造的濃厚的閱讀氛圍密不可分。
      大部分日本中小學(xué)生在暑假期間需要完成名為“自由研究”的特色作業(yè)。它包括手工制作、社會(huì)調(diào)查、自然觀測(cè)等。網(wǎng)上有各種各樣的網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生如何挑選“自由研究”的題目、如何開展研究，書店里也有各類相關(guān)圖書和圖冊(cè)出售。秋季開學(xué)后，日本中小學(xué)會(huì)舉辦“自由研究展”，展示學(xué)生自制的大型海報(bào)等。
      在馬來西亞，家長(zhǎng)也很少讓孩子參加補(bǔ)習(xí)或者特長(zhǎng)班。真正吸引馬來西亞中小學(xué)生的是參加“制服團(tuán)體”?！爸品F(tuán)體”包括童子軍、少年警察、少年軍等等，是馬來西亞中小學(xué)生組織中重要的組成部分。在完成技能考核過程中，中小學(xué)生們可以擴(kuò)充自己的急救知識(shí)儲(chǔ)備，提高野外生存能力、自理能力等。
（摘編自《盤點(diǎn)國(guó)外學(xué)生如何做作業(yè)》）
（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

B

B

A．近幾年我國(guó)教育界面對(duì)中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的情況采取了一些措施，但收效不大，學(xué)生負(fù)擔(dān)不降
反升。
B．中小學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重的問題幾乎成為全民“痛點(diǎn)”，世界各國(guó)目前都已制定了相應(yīng)措施著力解決。
C．要想讓中小學(xué)生負(fù)擔(dān)真正地減輕，就必須對(duì)教育問題進(jìn)行系統(tǒng)的變革，而不能片面地進(jìn)行“減負(fù)”。
D．馬來西亞的“制服團(tuán)體”項(xiàng)目是一項(xiàng)令中小學(xué)生感興趣的活動(dòng)，它可以讓中小學(xué)生掌握一些生存
技能。
（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的兩項(xiàng)是

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A．在科技創(chuàng)新日新月異的時(shí)代，針對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)的教育改革，不僅是“技”的掂量，也是“道”的抉擇，否則將誤人子弟。
B．材料二表明，我國(guó)學(xué)生每天寫作業(yè)的時(shí)間近三年來雖逐年下降，但仍然遠(yuǎn)超世界各國(guó)日均寫作時(shí)長(zhǎng)，或居世界第一。
C．材料二表明，雖然我國(guó)一二三四線城市教育資源失衡，但中小學(xué)生寫作業(yè)的日均時(shí)長(zhǎng)漸趨一致，作業(yè)壓力基本相當(dāng)。
D．課時(shí)多、作業(yè)多、補(bǔ)課多、睡眠少、休息少、活動(dòng)少等現(xiàn)象，導(dǎo)致我國(guó)中小學(xué)生都出現(xiàn)了心理疾病，嚴(yán)重危害身體健康。
E．芬蘭的學(xué)校和社會(huì)特別重視閱讀，中小學(xué)生經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動(dòng)，他們?cè)陂喿x活動(dòng)中受益很多。
（3）根據(jù)上述材料，請(qǐng)簡(jiǎn)要概括我國(guó)應(yīng)如何進(jìn)行中小學(xué)生課業(yè)減負(fù)。