閱讀下面內(nèi)容，完成問題。
材料一：
      近日，中國慕課大會召開，讓中國慕課再次受到廣泛關(guān)注。所謂慕課，即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。慕課作為線上的學(xué)習(xí)平臺，一頭連著教育資源，一頭連著無數(shù)學(xué)子，打破了時空的限制，拓展了學(xué)校的邊界。通過慕課的線上平臺，知識可以跨山越海，實(shí)現(xiàn)無遠(yuǎn)弗屆的傳播。
      中國慕課建設(shè)經(jīng)過6年的快速發(fā)展，形成了“大帶小、強(qiáng)帶弱、同心同向、共同發(fā)展”的良好局面，慕課的數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居于世界第一。一道道教育“鴻溝”正在互聯(lián)網(wǎng)上消弭，區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距逐步縮小，中國慕課為學(xué)習(xí)型國家建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，教師和學(xué)生的界限不再涇渭分明，學(xué)生獲取知識變得非常快捷，師生間知識量的天平并不必然偏向教師。教師必須調(diào)整自身定位，讓自己和學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴和引導(dǎo)者。
（摘編自《中國慕課，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育公平”》《人民日報》2019年4月22日）
材料二：
2019-2021年中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場交易規(guī)模預(yù)測
材料三：
      在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課、慕課等迅速地發(fā)展起來，傳統(tǒng)教育模式受到前所未有的沖擊和挑戰(zhàn)。教育這個被稱為21世紀(jì)最保守的行業(yè)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下也逐步由封閉走向開放。
      但是“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育領(lǐng)域播撒的除了“紅包”，也有“炮彈”。首先，碎片化學(xué)習(xí)方式更易分散學(xué)生的注意力，學(xué)生獲取知識的深度有所下降，知識獲得過于便利，思考和學(xué)習(xí)的過程被削弱，孩子專注度和深度學(xué)習(xí)的能力明顯不足；其次，教育的育人功能被剝奪，德育、美育、體育都有不同程度的退化，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行知識和信息層面的交流，學(xué)生難以體會教師在知識傳遞時所傳遞的情感。
      任何網(wǎng)上活動均不能代替人與人之間直接的面對面的溝通，作為教育，不僅是知識的傳遞，經(jīng)驗(yàn)的分享，更是情感的交流和交融，人格的感召，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)再發(fā)達(dá)也不能夠取代這種本質(zhì)要求，只能是服務(wù)于這種本質(zhì)要求?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育更應(yīng)回歸教育的本質(zhì)，關(guān)注人的心靈喚醒、靈魂塑造和人格形成。
（摘編自《“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育的影響》《吉林日報》2018年6月29日）
材料四：
      互聯(lián)網(wǎng)給教育生態(tài)圈帶來種種利好，但在這種強(qiáng)有力的沖擊下，教育自身也將面臨著一系列挑戰(zhàn)。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代給教育帶來的這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要冷靜應(yīng)對。
      無論技術(shù)如何發(fā)展，學(xué)校要始終牢記教育是核心目標(biāo)，互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術(shù)手段。因此，學(xué)校要堅(jiān)持“教育為體、互聯(lián)網(wǎng)為用”的指導(dǎo)原則，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)，不能過分夸大互聯(lián)網(wǎng)的變革作用。政府要及時通過健全法律、加強(qiáng)監(jiān)管等方式凈化互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，讓互聯(lián)網(wǎng)更好地為教育所用。
      新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代改革教育的重要力量，我們要充分尊重并保護(hù)其自主地位，要避免從政策層面對其進(jìn)行多重限制，從而束縛這一新生力量的發(fā)揮。同時，為了避免互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)、高校、中小學(xué)進(jìn)行重復(fù)的低水平建設(shè)，政府的宏觀引導(dǎo)和調(diào)控也不可少。
“互聯(lián)網(wǎng)+”教育既是大勢所趨，也是逐漸變革的過程?？傊鎸Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)，教育不能堅(jiān)守避戰(zhàn)，也不能任由互聯(lián)網(wǎng)“肆意妄為”，而是應(yīng)該從教育變革的真正需求出發(fā)，抓住機(jī)遇，直面挑戰(zhàn)，讓教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的“風(fēng)口”飛得更高、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。
（摘編自《“互聯(lián)網(wǎng)+教育”：機(jī)遇、挑戰(zhàn)與應(yīng)對》《新華日報》2018年8月7日）
（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是

C

C

A．在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，傳統(tǒng)教育模式得到極大的轉(zhuǎn)變，過去因區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際以及師資而導(dǎo)致的差距逐步縮小。
B．材料二顯示，2012至2018年間，中國互聯(lián)網(wǎng)教育的市場交易規(guī)模和同比增長率總體而言均呈上升態(tài)勢，其中2016至2018年急劇上升。
C．教育是情感的交流、交融以及人格的感召，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)要服務(wù)于這種本質(zhì)要求，任何網(wǎng)上活動都不能代替人與人之間的溝通。
D．互聯(lián)網(wǎng)給教育帶來種種利好，但也導(dǎo)致教育自身面臨著一系列挑戰(zhàn)，面對這些機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要冷靜應(yīng)對，從教育實(shí)際需求出發(fā)。
（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是

C

C

A．慕課作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，在我國數(shù)量和應(yīng)用規(guī)模居世界第一，打破了時間和空間的限制，為實(shí)現(xiàn)教育均衡做出了巨大的貢獻(xiàn)。
B．由圖表可知，預(yù)計中國互聯(lián)網(wǎng)教育市場在未來三年內(nèi)仍將維持增長的態(tài)勢，但市場節(jié)奏會逐步放緩，呈現(xiàn)出平穩(wěn)理性發(fā)展的局面。
C．“互聯(lián)網(wǎng)+”使知識獲取的效率大幅提高，碎片化學(xué)習(xí)方式成為主導(dǎo)，因此學(xué)生獲取知識的深度有所下降，思考和學(xué)習(xí)的過程也被削弱。
D．學(xué)校應(yīng)客觀認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對教育技術(shù)的輔助功能，了解互聯(lián)網(wǎng)只是用來提升和變革教育的技術(shù)手段，從教育的核心需求出發(fā)合理使用互聯(lián)網(wǎng)。
（3）實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育深度結(jié)合需要哪些相關(guān)方協(xié)作？簡述各方所起的作用。