1．班級(jí)開展“徜徉經(jīng)典，與經(jīng)典對(duì)話”主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。
【誦經(jīng)典詩(shī)文】
開場(chǎng)白：“徜徉在經(jīng)典詩(shī)文的世界中，我們邂逅了蘇軾、范仲淹、歐陽(yáng)修……看到了君子豁達(dá)坦（dàng）①____的胸襟，感受到了他們?cè)娢暮腿烁裣嗟靡妫▃hāng）②____的魅力。漫游其中，心無(wú)旁（wù）③____地品味和誦讀，君子之風(fēng)便不言而（yù）④____?！?br />①
②
③
④
|
組合吟誦 |
組合理由
（情感、表現(xiàn)手法、意境等） |
| A |
沙鷗翔集，⑤ 。
⑥ ，郁郁青青。（《岳陽(yáng)樓記》） |
動(dòng)靜結(jié)合，怡然自得。 |
| B |
⑦ ，湘水無(wú)情吊豈知？（《長(zhǎng)沙過賈誼宅》）
東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（《赤壁》） |
? |
| C |
云橫秦嶺家何在，⑧ 。（《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》）
⑨ ，人跡板橋霜。（《商山早行》）
露從今夜白，⑩ 。（《月夜憶舍弟》） |
營(yíng)造意境，情感含蓄。 |
| D |
不以物喜，? 。? ，? 。（《岳陽(yáng)樓記》） |
直抒胸臆，志存高遠(yuǎn)。 |
（1）A、B、C、D四位同學(xué)選擇了古詩(shī)文名句“組合吟誦”，請(qǐng)補(bǔ)全主持人的開場(chǎng)白和吟誦內(nèi)容。
（2）請(qǐng)依據(jù)B同學(xué)所選詩(shī)句，補(bǔ)充
組合理由。
（3）有同學(xué)準(zhǔn)備將課外這首《清平樂?獨(dú)宿博山王氏庵》放入D組合中吟誦，你認(rèn)為合適嗎？請(qǐng)結(jié)合這首詞的內(nèi)容，闡述你的看法。
清平樂?獨(dú)宿博山王氏庵
宋?辛棄疾①繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。
平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺，眼前萬(wàn)里江山。
【注釋】①辛棄疾，南宋詞人。一生力主抗金。但提出的抗金建議，均未被采納，并遭到打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居于江西上饒、鉛山一帶。韓侂胄當(dāng)政時(shí)一度起用，不久病卒。
【品現(xiàn)代詩(shī)歌】
小語(yǔ)在朗誦會(huì)上選擇朗誦艾青的《秋》，以下是他的準(zhǔn)備過程。
“與經(jīng)典同行，做少年君子”詩(shī)歌朗誦會(huì)
秋
艾青
霧的季節(jié)來(lái)了……
無(wú)厭止的雨又徘徊在
收割后的田野上……
那里，翻耕過的田畝的泥黑
與遺落的谷粒所長(zhǎng)出的新苗的綠色
綴成了廣大，陰暗，多變化的平面；
而深秋的訪問者——無(wú)厭止的雨
就徘徊在它的上面……
人們都開始蟄伏到
那些濃黑的屋檐里去了；只有兩匹鬃毛已淋濕的褐色的馬，
慢慢地走向地平線
搜索著田野的最后的綠色……1939年秋（4）在選擇朗誦背景配圖的
主色調(diào)時(shí)，小語(yǔ)猶豫不決。請(qǐng)幫他做出選擇并說明理由
A.暗灰色
B.明黃色
C.淺綠色
（5）小語(yǔ)對(duì)末句中“綠色”一詞不理解，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)中“田畝的泥黑、濃黑的屋檐”等意象以及創(chuàng)作背景，解讀末句中“綠色”的象征意義。
（6）為更準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌情感，小語(yǔ)給劃線句設(shè)計(jì)
朗讀腳本，請(qǐng)幫助他完成并說明
設(shè)計(jì)理由。（提示：語(yǔ)速、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)等角度設(shè)計(jì)朗讀腳本）
只有兩匹鬃毛已淋濕的褐色的馬，
慢慢地走向地平線
搜索著田野的最后的綠色……我的設(shè)計(jì)
【朗誦會(huì)總結(jié)】
（7）朗誦會(huì)圓滿結(jié)束，A、B、C、D四位同學(xué)和小語(yǔ)一起總結(jié)交流，決定由小語(yǔ)同學(xué)結(jié)合“誦經(jīng)典詩(shī)文”和“品現(xiàn)代詩(shī)歌”的過程，將大家
準(zhǔn)備朗誦會(huì)的經(jīng)驗(yàn)分享給全班同學(xué)，請(qǐng)你幫助小語(yǔ)完成發(fā)言稿。
寫作要求：①至少提煉總結(jié)出兩條經(jīng)驗(yàn)；②語(yǔ)言得體、條理清晰；③正確書寫漢字，準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)，規(guī)范運(yùn)用語(yǔ)言；④150字左右。
