2021-2022學(xué)年貴州省黔西南州賽文高級(jí)中學(xué)高二（上）期中語文試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共1小題，9分）

• 1．閱讀下面的文字，完成各題。
        20世紀(jì)上半葉，現(xiàn)代中國革命文學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“革命文學(xué)”）在中國社會(huì)革命的歷史語境中應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)與文學(xué)的變革產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的歷史影響。研究“革命文學(xué)”的譜系和結(jié)構(gòu)，是對(duì)其在20世紀(jì)中國文學(xué)中的生成發(fā)展以及本體精神的考察。這一研究既是一個(gè)體現(xiàn)文學(xué)與思想互動(dòng)張力的學(xué)術(shù)命題，又是一個(gè)涉及社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何繼承傳統(tǒng)和創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題。
        對(duì)“革命文學(xué)”譜系與結(jié)構(gòu)的研究，基于“社群”視域，完整展現(xiàn)和合理解釋了“革命文學(xué)”的存在之由、變遷之故。如在20世紀(jì)20年代的新青年社、新潮社等文學(xué)群落中，作家的革命意識(shí)和革命文學(xué)追求，都集中反映了社群場(chǎng)域中新舊文化的沖突、思想的激變，并推動(dòng)了現(xiàn)代中國文學(xué)與革命的發(fā)展。而三四十年代的中國左翼作家聯(lián)盟等作家群體，追隨時(shí)代的革命步履，以統(tǒng)一的組織形態(tài)完成了現(xiàn)代文學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。20世紀(jì)上半葉“革命”的階級(jí)意識(shí)、抗戰(zhàn)精神與“文學(xué)”的民族想象等話語之間的內(nèi)在互動(dòng)結(jié)構(gòu)關(guān)系，凝聚出了社會(huì)革命思潮的核心價(jià)值、“革命文學(xué)”的精神內(nèi)涵，成為“革命文學(xué)”演變發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
        梳理“革命文學(xué)”作家譜系，可以在現(xiàn)代中國革命史與文學(xué)史相互交叉的場(chǎng)域，發(fā)現(xiàn)“革命文學(xué)”歷史敘述的特質(zhì)和革命文藝核心理論的形成。20世紀(jì)，大批熱血青年借助文學(xué)自覺認(rèn)同革命，又直面現(xiàn)實(shí)，于是就有了貼近現(xiàn)實(shí)的“革命文學(xué)”，也有了“革命文學(xué)”多元的樣態(tài)?？疾觳煌骷业母锩?jīng)歷、個(gè)性創(chuàng)作取向、特殊文化背景等，可以勾勒出他們進(jìn)入“革命文學(xué)”時(shí)代書寫的不同圖示，捕捉到“革命文學(xué)”歷史的全息投影和革命文藝核心理論豐富的構(gòu)造紋理。那一時(shí)代的作家往往處于文學(xué)與革命的兩難之境中，作家譜系研究特別重視這一點(diǎn)，從作家身上的這種矛盾去深度描摹現(xiàn)代中國革命文藝發(fā)展過程的斑斕色彩，揭示文學(xué)與革命通過作家主體同構(gòu)的復(fù)雜精神因素。我們既要找到“革命文學(xué)”核心的思想理論，還要為“革命文學(xué)”諸多現(xiàn)象的發(fā)生演變找到契合時(shí)代主流的、合理存在的答案。
        對(duì)“革命文學(xué)”譜系與結(jié)構(gòu)的研究，是要發(fā)現(xiàn)“革命文學(xué)”對(duì)當(dāng)代中國社會(huì)主義文化建設(shè)新使命的積極影響。早期，李大釗等革命先驅(qū)身上呈現(xiàn)了“革命文學(xué)”與五四新文化運(yùn)動(dòng)同基調(diào)的憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的社會(huì)關(guān)懷。20年代末30年代初，一些革命女作家在創(chuàng)作中表現(xiàn)出女性自我意識(shí)對(duì)現(xiàn)代中國“文學(xué)與革命”歷史價(jià)值的積極重構(gòu)。40年代，關(guān)乎知識(shí)分子話語與工農(nóng)兵話語時(shí)空對(duì)接、交叉、重構(gòu)的“延安文學(xué)”聚結(jié)了一支“革命文學(xué)”隊(duì)伍，其核心正是中國革命現(xiàn)實(shí)“如何與馬克思主義相結(jié)合”“文學(xué)為什么人”等問題。特殊空間的“延安”使五四以來的“革命文學(xué)”真正落地，“延安文學(xué)”已超越一般意義的地域命名的文學(xué)。
        將“譜系和結(jié)構(gòu)”作為研究視點(diǎn)和目標(biāo)，就是要深度揭示“革命文學(xué)”的特殊文化意義通過什么樣的相互關(guān)系被表現(xiàn)出來。社群結(jié)構(gòu)、作家譜系、文學(xué)史階段形態(tài)之革命實(shí)踐文學(xué)和文學(xué)表現(xiàn)的革命內(nèi)容，重構(gòu)的不僅僅是“革命文學(xué)”豐富復(fù)雜的樣態(tài)，更是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代中國文學(xué)獨(dú)立敘述框架的依據(jù)和文學(xué)史典型意義之所在。任何歷史研究最終指向的都是當(dāng)下和未來，今天，新時(shí)代中國特色社會(huì)主義文藝、文學(xué)，與中華民族復(fù)興的偉大事業(yè)密切關(guān)聯(lián)，現(xiàn)代國家意識(shí)、人民意識(shí)等進(jìn)一步升華，本質(zhì)上正是對(duì)現(xiàn)代中國革命核心宗旨的堅(jiān)守與弘揚(yáng)，也體現(xiàn)了“革命文學(xué)”的內(nèi)在精神傳統(tǒng)。
  （摘編自楊洪承《現(xiàn)代中國“革命文學(xué)”的精神傳統(tǒng)》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.對(duì)中國文學(xué)本體精神的考察，是關(guān)乎社會(huì)主義核心價(jià)值觀繼承和發(fā)展的重要問題。
  B.凝聚出社會(huì)思潮核心價(jià)值的“革命文學(xué)”，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)與文學(xué)變革影響極為深遠(yuǎn)。
  C.解決作家置身于文學(xué)與革命的兩難之境的問題，就要梳理譜系，探尋復(fù)雜的精神因素。
  D.要深度探尋“革命文學(xué)”的特殊文化意義，研究“譜系和結(jié)構(gòu)”是一個(gè)有效的途徑。
  （2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.文章基于時(shí)代需求，提出了“革命文學(xué)”諧系和結(jié)構(gòu)研究這一學(xué)術(shù)命題。
  B.文章第二段運(yùn)用舉例論證與對(duì)比論證，闡述了“革命文學(xué)”的演變發(fā)展。
  C.文章第四段對(duì)一些革命女作家創(chuàng)作的論述，證明了女性自我意識(shí)的積極作用。
  D.文章在論證結(jié)構(gòu)上，先提出觀點(diǎn)，再分角度論述，最后闡明研究的現(xiàn)實(shí)意義。
  （3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.“革命文學(xué)”貼近現(xiàn)實(shí)、樣態(tài)多元，與青年自覺認(rèn)同革命又直面現(xiàn)實(shí)不無關(guān)系。
  B.梳理“革命文學(xué)”作家譜系，可以發(fā)現(xiàn)革命文藝核心理論的形成及其構(gòu)造紋理。
  C.“延安文學(xué)”超越了一般意義的地域命名的文學(xué)，使“革命文學(xué)”真正落地。
  D.研究“革命文學(xué)”的內(nèi)在精神傳統(tǒng)，對(duì)當(dāng)代文化建設(shè)的新使命具有積極影響。
  組卷：12引用：4難度：0.6

  解析

（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共1小題，12分）

• 2．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        材料一 青少年健康的情感狀態(tài)是什么樣的？所謂健康情感就是指符合青少年發(fā)展需要的情感，包括豐富高尚的情感，會(huì)靈活恰當(dāng)?shù)恼{(diào)控情感，能保持良好的情緒狀態(tài)。
        盧家教授調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感與青少年的身心狀況有直接關(guān)聯(lián)?！拔笣兒褪改c潰瘍都是與心理有關(guān)的疾病，癌癥甚至普通的感冒也和情緒相關(guān)愉快的情緒，甚至?xí)屒嗌倌陚€(gè)子長(zhǎng)高?！毙睦韺W(xué)研究顯示：積極健康的情感，對(duì)青少年的智力因素有很大影響，好心情能提高學(xué)生的創(chuàng)造性，提高學(xué)生的記憶力，還能提高學(xué)生的智商，在所有非智力因素中，只有情感能直接影響智力。綜上可以看出積極或消極的情感會(huì)對(duì)青少年的行為活動(dòng)起增力或減力作用，同時(shí)也會(huì)影響青少年的身心健康，影響青少年認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效率，因此，對(duì)青少年成長(zhǎng)來說，健康情感是其發(fā)展之本。（摘編自《中小學(xué)心理健康教育》，2016年第1期）
        材料二 憤怒的時(shí)候怎樣才能不憤怒，悲傷的時(shí)候怎樣才能不悲傷，很多人想得到答案。他們想要得到的是一種外在的、可以將他們自身的情緒“打敗”的力量。或是希望能夠有一種方法將他們的情緒消除。他們理所當(dāng)然地認(rèn)為，只要讓情緒消失，或是將情緒死死地在地上，情緒就能夠乖乖聽話了。但實(shí)際上情緒管理如同治水，水非無根自然不可能憑空消失；水不可堵，愈堵愈生災(zāi)禍。
        情緒既然存在，那么在它存在的時(shí)候我們就沒有任何的辦法讓它消失情緒系統(tǒng)是人體生理系統(tǒng)與認(rèn)知系統(tǒng)交叉結(jié)合的一部分，你無法壓制它，你也不可能“堵”住它。所有被你拒絕、逃避、壓抑的情緒最終都會(huì)在到達(dá)你情緒抑制的限時(shí)，以更加猛烈和具有破壞性的方式爆發(fā)出來。所以，情緒管理的本質(zhì)其實(shí)是在理解和完全接納自己情緒的前提下，依舊能夠用理性去思考和控制自己的行動(dòng)。（摘編自心理服務(wù)平臺(tái)壹心理）      材料三 情緒從本質(zhì)上來講，是動(dòng)機(jī)、欲望滿足與否的表現(xiàn)。欲望滿足時(shí)，我們開心、高興、興奮各種積極情緒。欲望沒有實(shí)現(xiàn)時(shí)，我們傷心、生氣、憤怒，各種消極情緒。歸根到底，還是因?yàn)槲覀冇杏?，我們易受傷害。而我們的大部分欲望，來源于我們成長(zhǎng)過程中的欲求未被及時(shí)滿足，我們太容易受傷害；也源于在我們成長(zhǎng)過程中沒有及時(shí)得到父母等“重要他人”的認(rèn)可與支持。每一次情緒的發(fā)生，其實(shí)都是我們覺察與成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
        覺察情緒過程中的心理感受、身體反應(yīng)，可以讓我們對(duì)自己更了解、對(duì)身體更敏感，從而可以提高自己的直覺能力，提升自己的靈性水平，讓我們更容易與自己、他人、自然聯(lián)結(jié)覺察的同時(shí)，也是機(jī)會(huì)，讓我們可以深入去分析自己的行為模式，分析自己在成長(zhǎng)過程中那些未滿足的欲望與期待，然后通過“接納”“原諒”“轉(zhuǎn)變”等方式放下、成長(zhǎng)，如此，我們?cè)诿媾R很多情境時(shí)，可以放下自己的欲求與原來的應(yīng)對(duì)方式，也就不會(huì)再有情緒，也就可以坦然應(yīng)對(duì)。
        材料四 Thompson為情緒調(diào)節(jié)提供了可操作的定義，他認(rèn)為“情緒調(diào)節(jié)是指?jìng)€(gè)體為完成目標(biāo)而進(jìn)行的監(jiān)控、評(píng)估和修正情緒反應(yīng)（特別是情緒強(qiáng)度和持續(xù)性）的內(nèi)在與外在過程”。他把情緒調(diào)節(jié)既看作一種加工過程又看作一種加工結(jié)果。 Thompson的用內(nèi)部過程來調(diào)節(jié)情緒，也可以用擴(kuò)大積極情感，也包括抑制消極情感：我的界定強(qiáng)調(diào)了以下幾個(gè)方面：首先情緒調(diào)節(jié)既包括擴(kuò)大積緒調(diào)其次，既可以用外在和社會(huì)的因素來調(diào)節(jié)情緒。再次，盡管有時(shí)候情緒調(diào)節(jié)包括改變具體情緒，它更多的是改變情緒的強(qiáng)度。最終這個(gè)界定重視目標(biāo)的取得。 Walden和Sith認(rèn)為，情緒調(diào)節(jié)包括積極情緒平衡，這個(gè)過程包括情境的可塑性、社會(huì)暗示的覺知、與情緒相關(guān)的信息、以積極的功能性方式實(shí)現(xiàn)某人目標(biāo)時(shí)所具有的情緒。
  （摘編自《情緒調(diào)節(jié)及其相關(guān)概念辨析》，《河北大學(xué)學(xué)報(bào)》2012年9月）（1）符合原文意思的一項(xiàng)是

   

  
  A.積極健康的情感，對(duì)青少年的智力因素影響起著很大作用，這是心理學(xué)的研究已經(jīng)證實(shí)了的。
  B.要想讓存在的情緒能夠乖乖聽話，那就要讓情緒消失，或壓制情緒，將它死死地摁在地上。
  C.情緒管理的本質(zhì)就是抵制不良情緒，無論什么情況，都能用理性去思考和控制自己的行動(dòng)。
  D.成長(zhǎng)中的欲求未被及時(shí)滿足時(shí)，容易產(chǎn)生傷心、生氣、憤怒等消極情緒，所以我們要降低欲求。
  （2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.積極健康的情感，對(duì)青少年的行為活動(dòng)、身心健康、認(rèn)知學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和效率都會(huì)有影響。
  B.消極情緒被拒絕、逃避、壓抑到一定程度時(shí)，它會(huì)更加猛烈和具有破壞性的方式爆發(fā)出來。
  C.情緒產(chǎn)生本質(zhì)上說都有其合理性，情緒調(diào)節(jié)既包括改變情緒的強(qiáng)度，它更多的是改變具體情緒。
  D.情緒的調(diào)節(jié)是個(gè)體為完成目標(biāo)而進(jìn)行的內(nèi)在和外在的過程，它既是加工過程，也是加工結(jié)果。
  （3）請(qǐng)結(jié)合上述材料，概括出青少年要進(jìn)行情緒調(diào)節(jié)時(shí)可以考慮的兩條基本途徑。
  組卷：1引用：2難度：0.6

  解析

（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共1小題，15分）

• 3．閱讀下面的文字，完成下面小題。
  螻 蟻
  周海亮      嬰兒就在他們的頭頂上瘋狂地嚎哭，他們卻無能為力。
        他們的頭頂上還有士兵。荷槍實(shí)彈的士兵，抽著煙，看著嬰兒，手指不離扳機(jī)。士兵知道附近肯定有人。這里的人們，絕不可能丟下一個(gè)嬰兒。士兵在兩小時(shí)以前襲擊了村子。村人們多被擊斃，只有他們躲進(jìn)地下室。地下室極其隱蔽，現(xiàn)在，那里藏著三個(gè)女人、一個(gè)男人和兩個(gè)孩子。
        女人中，她是嬰兒的母親。
        本來是她的男人抱著嬰兒。逃跑時(shí)，男人腿部中了一槍，肩膀又中了一槍。他跌倒，爬起，繼續(xù)跑，用著一種怪異并且滑稽的姿勢(shì)。他們躲進(jìn)地下室的時(shí)候，男人已經(jīng)沖進(jìn)院子，然后，他的后背中了一槍，又一槍，又一槍。男人躺在地上痛苦地掙扎，卻用了一種極舒服的姿勢(shì)抱著他的嬰兒。那時(shí)地下室的蓋口尚未關(guān)上，他看著女人，沖她擠擠眼睛，然后目光轉(zhuǎn)向別處。他不想讓追趕他的士兵覺察到屋子里還有一個(gè)地下室。女人甚至認(rèn)為，他也許是故意挨上子彈。
        女人試圖沖出去，可是她被別人強(qiáng)行拖下去。蓋口合攏的瞬間，士兵沖進(jìn)院子。士兵在男人的腦袋上補(bǔ)了一槍，卻留下嬰兒。
        他知道村子里還有人。
        一天前，有村里人幫助游擊隊(duì)偷襲了他們的隊(duì)伍。戰(zhàn)斗中他失去兩個(gè)兄弟——真正的兄弟——父親將他們兄弟三人，一起送上了戰(zhàn)場(chǎng)。
        他在等待有人自投落網(wǎng)。他相信這件事終會(huì)發(fā)生，因?yàn)樗幸粋€(gè)嬰兒。
        嬰兒哭著，喊著，也許是餓了。嬰兒有著黃色的頭發(fā)，圓圓的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。士兵盯著嬰兒，心中泛起波瀾。然后，士兵對(duì)自己說，戰(zhàn)爭(zhēng)早一天結(jié)束，他就能早一天回到家鄉(xiāng)。
        殺光隱藏在暗處的村人，就會(huì)距戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束更近一步。這是長(zhǎng)官的想法，也是他的想法。
        嬰兒一直在哭，一直在哭。
        兩個(gè)女人將地下室里的女人緊緊箍住。女人想不顧一切地沖出去，抱起她的孩子，扯起她的衣衫，讓孩子含住她的乳頭，狠狠地吸，狠狠地吸……她想喊出來，可是聲音卡在喉嚨，將她噎出眼淚。她薅著自己的頭發(fā)，濃密結(jié)實(shí)的頭發(fā)，此時(shí)弱不禁風(fēng)。
        士兵就在他們的頭頂。他們甚至可以聽到士兵的呼吸。然后嬰兒變得安靜，女人感覺到嬰兒的體溫。
        地下室里漆黑一片。不能說話，不能動(dòng)，不能哭泣，不能點(diǎn)亮任何可以照明的東西。黑暗里的女人認(rèn)為自己并不重要——是死是活，都不重要——重要的是，她的身邊還有兩個(gè)女人、一個(gè)男人和兩個(gè)孩子。
        嬰兒的嚎哭聲再一次擠進(jìn)地下室，每一聲都像刀子，一下一下剜著女人的心。女人聽到她的牙齒發(fā)出奇怪的聲音，張開嘴，伸手去接，她的手心里，多出一顆帶血的牙齒。
        附近教堂的鐘聲響起，女人知道，他們躲進(jìn)地下室里，已經(jīng)整整一天。
        有那么幾個(gè)瞬間，女人真的想沖出去。沖出去，求士兵放過她的孩子，為此她可以付出一切——她的身體，她的生命，甚至，地下室里其他人的生命。后來她終于決定這樣去做，卻既動(dòng)不了，也不能說話。
        他們將她綁起，衣服堵住了嘴。
        他們知道，女人隨時(shí)可能瘋狂。
        女人感覺她的身體在抖。女人感覺每個(gè)人的身體都在抖。她恨他們，又不敢恨。她怕他們，又不敢怕。后來她想，就算她真的沖出去，又能做什么呢？她相信不管她怎么說，怎么做，士兵都會(huì)將她射殺，將他們射殺，然后，將她的孩子射殺。
        嬰兒再一次變得安靜。士兵的腳步聲有節(jié)奏地在頭頂上響起。她聽到士兵劃一根火柴，點(diǎn)燃香煙。然后，一聲重重的嘆息。
        女人靜靜地倚著墻壁，不動(dòng)。她的手指將堅(jiān)硬的墻壁犁開一條深深的溝渠，溝渠里，滲出鮮血。綁住女人的繩子早已松動(dòng)，女人隨時(shí)可以推開其他人，叫喊著沖出去?？墒撬龥]有?；蛟S，她已經(jīng)放棄。
        嚎哭聲再一次擠進(jìn)來，卻那么無力，那么微弱。教堂的鐘聲再一次傳來，此時(shí)，他們躲在地下室里，已經(jīng)整整兩天。兩天里，孩子沒吃一點(diǎn)東西，沒喝一點(diǎn)水，她躺在冰涼的地板上，任寒風(fēng)將她的臉蛋凍傷，將她的四肢凍僵，任士兵的目光，一遍又一遍將她打量。
        女人知道，她的孩子正在一點(diǎn)一點(diǎn)死去。
        她再一次有了沖出去的沖動(dòng)。卻不是去救孩子，而是讓自己死去——死去，便再不必理會(huì)孩子的死活，也不必理會(huì)別人的死活。她相信，讓她在孩子死去以前死去，她會(huì)好受很多。
        可是她終沒有動(dòng)。她閉著眼睛，十指深深地嵌進(jìn)墻壁。她感覺不到疼痛。
        她是在孩子死去之前死去的。她因痛而死，因絕望而死。寬容的上帝給了她提前死去的機(jī)會(huì)。
        剩下的人們，安靜地等在地下室里，或者等待士兵離開，或者等待被士兵發(fā)現(xiàn)。等待活著，或者等待死亡。
        士兵是在三天以后離開的。那個(gè)嬰兒頑強(qiáng)地?fù)芜^三天，終因饑餓而死。
        嬰兒死去時(shí)，士兵落下一滴眼淚。
        士兵希望戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，他用了他認(rèn)為正確的方式。當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，士兵就會(huì)回到家鄉(xiāng)。家鄉(xiāng)有他的妻子，還有他五個(gè)月大的女兒。女兒有著黃色的頭發(fā)，圓圓的鼻子，眼珠就像褐色的水晶球。
  （選自《小說月刊》2014年第9期）（1）下列對(duì)小說藝術(shù)特點(diǎn)的理解與鑒賞，不正確的一項(xiàng)是

   

  
  A.小說開頭兩段采用倒敘方式，一入筆直接描寫地下室內(nèi)外緊張恐怖的情勢(shì)，然后再交代事情由來，從而造成強(qiáng)烈的懸念，強(qiáng)化了作品的藝術(shù)效果。
  B.小說多處運(yùn)用反復(fù)和排比手法來增強(qiáng)表現(xiàn)力，如“不能說話，不能動(dòng)，不能哭泣，不能點(diǎn)亮任何可以照明的東西”，就突出了地下室的陰暗和壓抑。
  C.小說中的人物沒有姓名，作者有意識(shí)地使用男人、女人、嬰兒、士兵這種類型化稱謂，意在消除人物身上的個(gè)性色彩，凸顯題目“螻蟻”的隱喻意味。
  D.小說呈現(xiàn)出明顯的虛化時(shí)空的傾向，戰(zhàn)爭(zhēng)的年代、地點(diǎn)和具體背景都是模糊的，這種寫法增強(qiáng)了作品內(nèi)涵的普遍意義和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的批判、反省力度。
  （2）標(biāo)題“螻蟻”有著怎樣的含義，請(qǐng)結(jié)合文本加以分析。
  （3）貫穿始終、無語言、不諳人事的“嬰兒”在小說中有哪些作用？
  組卷：6引用：2難度：0.5

  解析

（二）語言文字運(yùn)用Ⅱ，（本題共1小題，11分）

• 8．閱讀下面的文字，完成下列各題。
        體育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)高中學(xué)生而言， ①不但可以促進(jìn)各器官系統(tǒng)的發(fā)育，還能促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。所以，要提高包括良好的身體素質(zhì)在內(nèi)的國民素質(zhì)，體育不可或缺。
        ②，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好加以選擇。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，男生更偏愛對(duì)抗性強(qiáng)的活動(dòng)，如籃球、足球；而女生更偏愛技巧性與柔韌性的項(xiàng)目，如羽毛球、健美操。單一的體育活動(dòng)已難以滿足學(xué)生的需求。
        體育習(xí)慣的養(yǎng)成，固然與學(xué)校教育有關(guān)，但③。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，只有家庭擁有足夠的體育氛圍，才能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)孩子的興趣，讓體育成為孩子的一種生活方式。
  （1）在上文橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過12個(gè)字。
  （2）請(qǐng)分別用三個(gè)否定句概括上文各段的主要意思。每句不超過12個(gè)字。
  組卷：19引用：16難度：0.7

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四．寫作（60分）

• 9．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
        你知道什么是“精致?lián)浮眴幔?br />      最近，年輕人中一股“復(fù)古”的生活方式在回歸，流行起了“零拷”?？Х葠酆谜呙刻鞄П尤ァ翱娇Х取?，每月支出減少上百塊；大學(xué)生自帶飯盒去食堂“拷飯”，省下飯盒費(fèi)用；彩墨愛好者“拷墨水”，昂貴的一瓶進(jìn)口墨水可以讓好幾個(gè)人“分裝體驗(yàn)”……既要追求生活品質(zhì)，也要盡量節(jié)約避免浪費(fèi)。這種“精致?lián)浮钡南M(fèi)觀成為越來越多年輕人的選擇。
        有人認(rèn)為既然這份“精致”用“摳”才能達(dá)成，不要也罷；有人認(rèn)為，精致是對(duì)生活品質(zhì)的更高要求，雖然“摳”，但減輕了物質(zhì)浪費(fèi)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)疚；有人說，這正符合當(dāng)今的環(huán)保大環(huán)境，環(huán)保節(jié)約；也有人說，這就是一種生活化、容易實(shí)現(xiàn)的小型“極簡(jiǎn)主義”。
        對(duì)此，你怎么看？高二年級(jí)正在進(jìn)行“厲行節(jié)約、反對(duì)浪費(fèi)”主題系列活動(dòng)，請(qǐng)你就“精致?lián)浮边@一現(xiàn)象在主題活動(dòng)中做一次發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
        要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息；不少于800字。
  組卷：3引用：3難度：0.7

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